二語(yǔ)習(xí)得研究

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1、二語(yǔ)習(xí)得研究:從普遍語(yǔ)法到認(rèn)知處理*摘要:普遍語(yǔ)法認(rèn)為母語(yǔ)習(xí)得就是設(shè)置參數(shù)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)邊緣內(nèi)容的過(guò)程,它在研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面對(duì)基于普遍語(yǔ)法的二語(yǔ)習(xí)得研究產(chǎn)生了積極的作用。由于普遍語(yǔ)法是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得而提出來(lái)的,而母語(yǔ)習(xí)得與二語(yǔ)習(xí)得有本質(zhì)的不同,機(jī)械地以普遍語(yǔ)法指導(dǎo)二語(yǔ)習(xí)得研究可能會(huì)存在理論上的不適應(yīng)性。二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程同時(shí)也是認(rèn)知處理過(guò)程?；谄毡檎Z(yǔ)法的二語(yǔ)習(xí)得研究主要關(guān)注二語(yǔ)知識(shí)的表征形式,而認(rèn)知處理則更關(guān)注語(yǔ)言信息的計(jì)算和處理過(guò)程。兩種理論取向的結(jié)合更全面地解釋了二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程和探究二語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)0.引言以Chomsky(1995,

2、2000,2005)為代表的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法學(xué)派所提出的普遍語(yǔ)法(UniversalGrammar,UG)是20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)界最深刻的一場(chǎng)變革,并對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)1的形成和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)從而由對(duì)語(yǔ)言的描寫(xiě)轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言本質(zhì)的探究。在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域,許多研究者也試圖以UG理論為基礎(chǔ),或?yàn)閁G理論提供證據(jù),或探究二語(yǔ)習(xí)得的本質(zhì)。UG一方面對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究有積極的指導(dǎo)作用,另一方面也存在理論上的不適應(yīng)性。為了能更全面地解釋二語(yǔ)習(xí)得的本質(zhì),基于UG的二語(yǔ)習(xí)得必然要與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合。1.UG理論的語(yǔ)言習(xí)得UG首先是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得而提出的,人

3、類(lèi)語(yǔ)言具有形式與功能上的共性,這種推論源于貧乏刺激假說(shuō)(impoverishedhypothesis)或語(yǔ)言習(xí)得邏輯問(wèn)題(logicalproblemoflanguageacquisition),即正面證據(jù)(positiveevidence)不能成功地解釋兒童習(xí)得母語(yǔ)。此外,人類(lèi)都是在具有遺傳性質(zhì)的、專(zhuān)司語(yǔ)言處理或習(xí)得的生理機(jī)制)))語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(languageacquisitiondevice,LAD))))的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言(Chomsky,1995),不同語(yǔ)言習(xí)得的差異只是參數(shù)的設(shè)置不同。由原則與參數(shù)構(gòu)成的UG是人與生俱來(lái)的語(yǔ)言初始

4、狀態(tài)(S0):原則是語(yǔ)言中最本質(zhì)的部分,即核心語(yǔ)法(coregrammar),人類(lèi)無(wú)需學(xué)習(xí)它,語(yǔ)言的其他部分屬于邊緣內(nèi)容。當(dāng)兒童接受母語(yǔ)輸入時(shí)就開(kāi)始建立詞庫(kù),而UG則設(shè)置與母語(yǔ)相關(guān)的參數(shù)值。母語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)在這一過(guò)程中不斷重構(gòu)和修改,從而最終能接受和理解各種母語(yǔ)輸入,達(dá)到語(yǔ)言穩(wěn)定狀態(tài)(Ss)。兒童習(xí)得母語(yǔ)就是設(shè)置參數(shù)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)邊緣內(nèi)容的過(guò)程,Klein&Martohardjono(1999)把習(xí)得過(guò)程概括成下圖:在這一模式中,語(yǔ)言能力和語(yǔ)法表征(S0、S1...SS)等基本要素是UG所關(guān)注的內(nèi)容,而語(yǔ)言輸入或正面證據(jù)(positiveevid

5、ence)和語(yǔ)法分析(grammarparser)是保證語(yǔ)言習(xí)得成功的必要條件,是認(rèn)知所關(guān)注的主要內(nèi)容,它們受可學(xué)性條件(learnablitycondition)和處理原則(processingprinciple)的限制。經(jīng)過(guò)處理后的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)變成觸發(fā)因素(trigger)后才能構(gòu)建語(yǔ)法表征,否則習(xí)得不能發(fā)生。2.基于UG的二語(yǔ)習(xí)得研究盡管UG是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得而提出來(lái)的,但對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究具有誘人的理論魅力,其中最直接的原因可能是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中同樣存在習(xí)得的邏輯問(wèn)題。在習(xí)得過(guò)程中,學(xué)習(xí)者所接受的二語(yǔ)輸入實(shí)際上相當(dāng)有限,但學(xué)習(xí)者同樣會(huì)存在著明

6、顯的輸入與輸出不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象(Cook,1988)。并由此推斷:假如UG真的具有普遍性,那么它應(yīng)該在二語(yǔ)習(xí)得中也同樣起作用,因此,基于UG的二語(yǔ)習(xí)得在研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面都受UG的影響。2.1研究目標(biāo)UG理論(Chomsky,1995,2000,2005)認(rèn)為語(yǔ)言研究的目標(biāo)應(yīng)該在充分描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持以充分描寫(xiě)性(descriptiveadequacy)和充分解釋性(explanatoryadequacy)作為檢驗(yàn)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論的兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn),以追求充分解釋語(yǔ)言的本質(zhì)為研究的終極目標(biāo)。觀(guān)察和描寫(xiě)語(yǔ)言事實(shí)只是研究的基礎(chǔ),但這不是

7、真正意義上的科學(xué)研究?？茖W(xué)的真正意義在于解釋造成事實(shí)的原因,找出具有解釋力的原則,并提升到理論高度,然后再推及其他語(yǔ)言事實(shí),用新的語(yǔ)言事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)理論,驗(yàn)證甚至揚(yáng)棄已有的理論,以解釋更多的語(yǔ)言事實(shí),如此觀(guān)察)假設(shè))求證重復(fù),以至無(wú)窮,不斷解決充分描寫(xiě)和充分解釋之間的張力,從而逐漸接近/終極真理0(ultimatetruth)。因此,相對(duì)于語(yǔ)言事實(shí),以UG為基礎(chǔ)的研究更倚重語(yǔ)言理論,特別是理論的解釋力度。UG這種以充分解釋語(yǔ)言本質(zhì)為最終目標(biāo)的研究思想深刻地影響了二語(yǔ)習(xí)得研究?；赨G的二語(yǔ)習(xí)得也不以描寫(xiě)為己任,而是著力于二語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)象的本質(zhì)解釋

8、和習(xí)得過(guò)程的考察。充分描寫(xiě)和充分解釋不但是評(píng)價(jià)二語(yǔ)習(xí)得理論的兩條基本標(biāo)準(zhǔn),而且也是二語(yǔ)習(xí)得研究的最主要的目標(biāo)(Gregg,1996;2003),正如戴煒棟、周大軍(2005)所指出的,二語(yǔ)習(xí)得