【部編版】六年級語文上冊第八單元27 紀念魯迅有感 精彩片段

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1、【部編版】六年級語文上冊精品教案《有的人》課堂教學實錄師：同學們,在我國近代文學史上,有一個文學家,他寫出了第一篇白話文小說《狂人日記》,你們知道這個文學家是誰嗎？生（齊）：魯迅.師：對于魯迅,你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周樹人.他在一生中用了很多筆名,魯迅就是其中一個.師：是的,魯迅先生一生共有一百多個筆名.生：我知道魯迅深受大家的愛戴,從他的侄女寫的《我的伯父魯迅先生》這篇文章中知道,在魯迅先生去世的時候,很多人都來追悼他,為他送行.師：同學們,魯迅先生離開我們已經(jīng)很多年了,歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處,相反,他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目.魯

2、迅先生身上有什么獨特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中同學們已經(jīng)有了初步的認識,這節(jié)課,我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后,揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》.（板書）師：同學們先把這首詩讀一遍.（生讀）師：在這首詩中只有一個字容易讀錯,就在這一句中——有的人,騎在人民頭上：“呵,我多偉大!”師：猜一猜,我說的容易讀錯的字是哪一個?（生大多說“呵”,有的把字音說成是he,有的說成是a）師：（板書“呵”）這個字到底讀什么呢?這個字平時讀“he”,比如——【部編版】六年級語文上冊精品教案生齊）：笑呵呵

3、.師：對!還有“呵斥”.師：他還有其他的讀音,比如——生（齊）：a.師：什么時候應(yīng)該讀“a”呢?（生不語）同學們,“呵”和“啊”這兩個字有的時候讀音和意思是完全一樣的.所以,它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲,但剛才很多同學都把它讀成了第四聲,這是為什么呢?（生不語）讀一讀,體會體會,讀第四聲的時候表示什么樣的感情?（生練習生：表示贊嘆.生：表示贊美.生：表示自豪.師：這個句子是什么意思呢?生：這些騎在別人頭上的人,對自己的做法很驕傲.生：這些人感到自己很了不起,所以才說“呵,我多偉大!”師：所以,在這里應(yīng)該讀第四聲.我們一起來讀這句話.（生齊讀）這個句子讀正確了,其他的一

4、定都能讀正確.另外詩歌本身有一定的節(jié)奏,像音樂一樣.運用你們以往的朗讀經(jīng)驗一定能把這首詩的節(jié)奏讀準確.師：在讀的時候,你要仔細體會體會,在每一句詩中,你想把哪個詞讀得突出一點,就在這個詞語的下面加上小圓點,這個點在朗讀中叫“重音符號”.（板書）一句詩中你認為在哪個詞語后面該停頓,就在這個詞語后畫一條斜線“/”,這條線叫“間隔線”.比如：第一段,我體會著應(yīng)該這樣讀.（師范讀）,出示：有的人/活著,他/已經(jīng)死了,有的人/死了,他/還活著.【部編版】六年級語文上冊精品教案下面自己體會著讀一讀這首詩,把你的體會用這兩個符號標出來.（生自由練習,師作簡單指導.）師：誰來讀給大家聽?師

5、：讀得多好啊!哪位同學再來讀?師：我相信同學們都能有節(jié)奏地讀好這首詩.（生齊讀.）師：同學們,把握好了詩的節(jié)奏,是不是這首詩就讀好了呢?生：不是,還要讀得有感情.師：是的,詩歌中都寄托著一定的感情,比如這首詩,作者寫了兩類人,一類是——生：活著但已經(jīng)死了的人.師：另一類是——生：死了卻還活著的人.師：用兩個詞來形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”.對這兩類人,你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生：不一樣.對雖生猶死的人,作者的態(tài)度是厭惡.生：痛恨.生：批評.師：不是批評,是批判.生：對雖死猶生的人卻是——贊揚,歌頌.師：對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣.請同學們

6、再讀一讀,讓我從你們的表情上看看誰的心與作者的心是相通的.（生自由讀,很多學生的表情隨著詩句的變化有細微的調(diào)整,一女生讀得繪聲繪色.指名讓她朗讀,感情很充沛,很有感染力.）【部編版】六年級語文上冊精品教案師：讀得真好!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力.可是你們知道嗎?詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏,語言簡練,能強烈地表達作者的感情這一方面,還表現(xiàn)在他的特點上,請同學們再默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（生體會）生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中,詩的前兩句和后兩句的意思是相反的.師：能不能舉一個例子?生：比如第二小節(jié)：前兩句寫的是“有的人,騎在人民頭上：呵,我多偉大!”后兩句寫的是“有的人

7、,俯下身子給人民當牛馬”.這兩種人的做法完全不一樣.師：像這樣把不同的人的不同做法放到一起去比較的寫作方法,叫對比.還有哪幾個小節(jié)也是把不同的人的做法進行了對比呢?生：3、4小節(jié)也是.（生讀）師：還有對比的段落嗎?生：第5小節(jié)也是對比,是把不同的人最后的下場做了對比.師：用“下場”不合適,因為這個詞通常是貶義的.換一個詞.生：結(jié)果.（板書）師：把結(jié)果進行對比的也不僅僅是這一個小節(jié).生：6、7小節(jié)也是.（生讀）師：好,我們一起對比著把這首詩讀一讀,同學們讀每一小節(jié)的前兩句,我讀后兩句.體會體會對比的好處.（師生對比讀