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《從師生互動(dòng)談教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、從師生互動(dòng)談教學(xué)大家下午好！我是教育系特殊教育專業(yè)的教師——張敏。很榮幸能和大家一起分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天我將兩大方面進(jìn)行講述。一、我對師生互動(dòng)的理解我國古代的《禮記·學(xué)記篇》，有段話：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也?！狈g過來就是即使有美味的食物，不吃(也)不知道它的好味道;即使有最好的道理，不學(xué)(也)不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解的不透。知道自己有所不足，然后才能反省自己；知道自己有困惑之處，然后才能勉勵(lì)自己奮發(fā)
2、上進(jìn)。所以說教導(dǎo)和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。這里面的“教學(xué)相長”可以說是我國關(guān)于師生互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)最早的理論了?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，如果只是教學(xué)的形式而沒有實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)’是假教學(xué)”。在師生互動(dòng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生任何一方的作用均不能忽視，教師對學(xué)生的態(tài)度和行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反過來，學(xué)生的態(tài)度和行為也對教師產(chǎn)生重要作用，其實(shí)，這也是《禮記》中所說的“教學(xué)相長”。二、在教學(xué)中我是如何進(jìn)行師生互動(dòng)的接下來我要說一下，在教學(xué)中我是如何進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的。（一）熱身活動(dòng)俗話說
3、：“良好的開端是成功的一半”，在上課之初就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，有效的熱身環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的鋪墊。幫助學(xué)生調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把他們的注意力吸引到既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來。對每一門課來說，第一節(jié)課是至關(guān)重要的。對每一堂課來說，上課之初是很重要的。教師通過第一節(jié)課告訴學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課，這門課程將會(huì)學(xué)到什么？課程是怎樣進(jìn)行的。教師的精神面貌、語言特點(diǎn)等綜合形成的上課風(fēng)格會(huì)一覽無余的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果第一節(jié)課上的生動(dòng)活潑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生就會(huì)期待接下來的課程。反之如果第一節(jié)課上的比較沉悶，后
4、果是可想而知。手語課的第一節(jié)課我是精心設(shè)計(jì)的。我先用熟練的手語講了一個(gè)小故事。學(xué)生看完都問:老師，我們怎么才能打得像你那么好？我說：只要按照課程要求，好好練習(xí)，這門課學(xué)完后，你們都能把手語打好，甚至有些同學(xué)還會(huì)超過我。接著我領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)手指操。（演示手指操“上打三通骨，下打骨三通，兩邊一起打，中間裂個(gè)縫”）一年級(jí)的新生剛接觸手語，他們大多數(shù)手指比較僵化，相對來說不夠靈活，對手指的掌控力也不強(qiáng)，而手語這種視覺語言對手指的造型表現(xiàn)力有很高的要求。第一次做這個(gè)手指操，很多學(xué)生都會(huì)邊做邊大叫：“老師，太難了！我的手不分瓣啊。我的手都抽筋了……”但是從他們的表情可以看出他們對手語感
5、興趣。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自我。接下來我還會(huì)教學(xué)生用手語數(shù)數(shù)，先數(shù)1到20。（演示一遍）數(shù)數(shù)不難，但是想打得有快有對就很難?！疤魬?zhàn)100”是我們課堂經(jīng)常進(jìn)行的比賽，學(xué)生積極性很高。前三周看誰的表現(xiàn)好，每個(gè)班會(huì)選一個(gè)課代表。通過手指操和數(shù)數(shù)，學(xué)生的手指普遍較剛開課時(shí)靈活了，手指的表現(xiàn)力也大大增強(qiáng)。（二）溫故知新子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹跍亓?xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、就可以當(dāng)老師了。對于手語這樣的技能課，通過溫故教師會(huì)獲得學(xué)生掌握知識(shí)技能的反饋，還可以通過已學(xué)過的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是教師在確定，有時(shí)很武斷的，教師認(rèn)為的難點(diǎn)并不一定是學(xué)生的難點(diǎn)，相反，
6、教師認(rèn)為很簡單的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生恰恰不明白、不理解。所以讓學(xué)生學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找到自己不會(huì)打，難理解的知識(shí)。上課時(shí)我們會(huì)請學(xué)生提出這些疑難知識(shí)點(diǎn)，授課時(shí)重點(diǎn)講授這些知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是就是一個(gè)不斷把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的活動(dòng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題能力的過程。只有讓學(xué)生通過自己的努力找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們才會(huì)真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！案绺绺叩艿馨?，姐姐胖妹妹瘦”哥哥、弟弟、姐姐、妹妹是新詞，學(xué)生反映不好打，記不住。學(xué)生提出了問題。我引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，我們之前學(xué)過爸爸、媽媽，比較一下這六個(gè)詞有什么關(guān)系。最后學(xué)生總結(jié)出這六個(gè)詞都在嘴部，一個(gè)手就代表一個(gè)家庭。爸
7、爸是大拇指，媽媽是食指，其余三指是孩子，其中個(gè)子最高的中指是哥哥、姐姐，個(gè)子最矮的是弟弟、妹妹。通過這樣的分析，學(xué)生理解手語詞匯的構(gòu)成關(guān)系，由以前學(xué)習(xí)的知識(shí)爸爸媽媽，就記住了新詞匯。讓學(xué)生參與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可謂一舉多得。（三）“練”“看”結(jié)合師生互動(dòng)不僅體現(xiàn)在師生之間，還要體現(xiàn)在教師主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多思考、討論、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映學(xué)了一些手語后遇到聾人，還是沒辦
