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《中學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因調(diào)查研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因調(diào)查研究——以廈門海滄中學(xué)高一為例中文1013班賴婉萍2010510092【摘要】作業(yè)，是教與學(xué)一種很好的反饋活動。學(xué)生通過作業(yè)，更好的掌握知識，老師通過作業(yè)了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是，不能按時完成作業(yè)也是現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一個重大問題，使許多老師頭疼，教學(xué)無從下手。本篇文章主要從中學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查研究，采用觀察法、訪談法以及參考相關(guān)理論，得出結(jié)論?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生作業(yè)原因作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)實踐的重要記錄，是教師教學(xué)的重要信息反饋。[1]作業(yè)問題一直是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點的掌握
2、與否都可以通過他們的作業(yè)完成情況體現(xiàn)出來。但，學(xué)生不能夠按時完成老師布置的作業(yè)，使得教學(xué)反饋得不及時。通過對海滄中學(xué)高一年段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班級都有幾個同學(xué)不能按時交作業(yè)，課后與他們交流發(fā)現(xiàn)以下幾個不能按時完成作業(yè)的原因：一、不做作業(yè)已成為習(xí)慣。我對我班羅同學(xué)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，他只做簡單的，不用寫很多字的作業(yè)，像語文作文、歷史、政治這些科目的作業(yè)基本不做，要么也只是草草地寫了幾個字，應(yīng)付了事。我與這位同學(xué)進(jìn)行深入交談發(fā)現(xiàn)，他說自己以前也一直不交作業(yè)，老師也不管，家長太忙也不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，他已經(jīng)習(xí)慣了這種不交作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以至于月考作文
3、也只寫了100—200字，結(jié)果只得了8分。我們班這位同學(xué)的這種不良行為并不是個例，我通過詢問發(fā)現(xiàn)，其他班級也不乏這樣的學(xué)生。當(dāng)不做作業(yè)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，對誰都沒有好處，學(xué)生不能及時掌握消化只是，老師不能及時收到教學(xué)反饋，并依據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。二、學(xué)生懶惰，不喜歡思考，不能獨立完成作業(yè)。學(xué)生都喜歡現(xiàn)成的答案，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，不喜歡動腦筋。大部分學(xué)生在看到比較難的作業(yè)時，第一個反應(yīng)是“不會”，然后就放棄了，等著抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。如果其他同學(xué)也不會，那就集體放空白，而不是互相合作探討解決問題。比如有次高一（1）班的語文老師布置“判斷句子成分”的習(xí)題，
4、大部分同學(xué)都把作業(yè)交上來了，全班一半左右的同學(xué)有做作業(yè)，但，錯了一大堆，還有剩下的一部分同學(xué)，交的都是空白的作業(yè)。三、學(xué)生不能合理安排玩樂和學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生周末的作業(yè)一般會比較多，但學(xué)生將周末兩天的時間都拿來玩樂，與朋友逛街，玩電腦等等，而不安排一點學(xué)習(xí)的時間。我通過與個別同學(xué)交談發(fā)現(xiàn)：他們都認(rèn)為周日晚自習(xí)的時候再做作業(yè)，周末就是用來休息的，當(dāng)然要好好跟朋友聚聚，多玩玩。我下晚自習(xí)的時候看見所有學(xué)生基本都在做周末布置的作業(yè)，他們將所有的作業(yè)扎堆在一起，拖拖拉拉，先選擇自己會做的，喜歡做的科目進(jìn)行研究，有時一張數(shù)學(xué)卷或者物理作業(yè)就占據(jù)了一整個晚自
5、習(xí)的時間，導(dǎo)致其他科目的書寫時間都沒有，因此，不能按時完成作業(yè)。學(xué)生不能按時完成作業(yè)是個老問題了。老師說起這個問題時，往往是埋怨學(xué)生。我常想，學(xué)生不完成作業(yè)，都能怪學(xué)生嗎？經(jīng)調(diào)查，學(xué)生有一定的責(zé)任，但，教師并非是毫無關(guān)系的。我與指導(dǎo)老師還有實習(xí)老師一起交流，溝通，得出教師主要存在以下幾個問題:一、老師的課堂缺乏生動性，無法吸引學(xué)生的注意力，使得傳授知識這部分做得不到位！課堂教學(xué)是課程實施的中心環(huán)節(jié)!教師要通過課堂教學(xué)這個主渠道"形成正確的教學(xué)理念"掌握必需的教學(xué)藝術(shù)"選擇合理的教學(xué)方法"具有適應(yīng)課堂教學(xué)良好的教學(xué)基本功"使課堂教學(xué)目標(biāo)明、雙基實
6、、過程優(yōu)、方法好、效果顯著，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)要求切實保證課堂教學(xué)質(zhì)量![2]比如講古代文言文部分，老師一般將重點字詞解釋下，語句疏通下就算完了。老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，知識入不了學(xué)生的腦袋。因此，課后的作業(yè)練習(xí)對沒聽課的學(xué)生來說就很有難度。其實，老師可以多利用多媒體，或提高自己的語言表達(dá)能力，以幽默詼諧來取代生硬、無趣的課堂，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。二、老師布置的作業(yè)過多、過難，學(xué)生作業(yè)忽視了學(xué)生的個體差異。[3]老師上課講的基本都是基礎(chǔ)知識，是針對全體同學(xué)的，然而老師有時布置的作業(yè)卻很有難度，更偏向于優(yōu)秀的同學(xué)才能解答，尤
7、其針對物理和數(shù)學(xué)兩個專業(yè)。學(xué)生的接受能力參差不齊，同樣的知識，接受得有快有慢。有的學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識不夠“吃”,有的學(xué)生又“吃”不了。而教師留的作業(yè)卻是“一刀切”。[4]學(xué)生由于作業(yè)難度太大，就放棄做作業(yè)。其實，教師可以采用分層作業(yè)的方式，針對不同水平的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)任務(wù)。三、教師課后未能及時輔導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生一般是“欺軟怕硬”的，看到哪個老師來就做哪個老師的科目作業(yè)；或者看哪個老師比較溫和，他那科的作業(yè)就拖拖拉拉，甚至不做。比如，有時晚自習(xí)學(xué)生拿著化學(xué)、物理、地理作業(yè)到辦公室問老師，卻往往找不到自己的科任老師，作業(yè)的完成情況就
8、不言而喻了。又比如，我們班語文老師屬于溫和型的，有次布置一道簡單的課后練習(xí)，第二天課堂上檢查，43個同學(xué)有23個同學(xué)沒做作業(yè)，還一個個笑嘻嘻的，完全不
