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1、主題校本教研的實踐與思考【摘 要】當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教師教育工作的重點。以校為本的教師專業(yè)化發(fā)展模式是近年來教育理論界和實踐界廣為關(guān)注的一種教師專業(yè)發(fā)展模式。如何使校本教研活動更具有針對性和實效性呢？我認(rèn)為以課例為載體、以反思為抓手的主題校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實的途徑。【關(guān)鍵詞】主題教研??反思?發(fā)展? 教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義和現(xiàn)實意義的課題。以校為本的教師專業(yè)化發(fā)展模式是近年來教育理論界和實踐界廣為關(guān)注的一種教師專業(yè)發(fā)展模式。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育教學(xué)中的問題為
2、研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度?！ ∫剐１窘萄谢顒痈哂嗅槍π院蛯嵭?，我認(rèn)為開展“主題校本教研”是一種很有效的形式。近幾年我校開展主題校本教研活動的實踐，使我們深切感受到它不僅僅是改變課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率的有效手段，更是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實的途徑。一、以課例為載體，開展主題校本教研 主題校本教研活動源于教師的需要，以推進(jìn)新課程過程中所遇到的問題為教學(xué)研究的主題，是以問題為驅(qū)動、以課例為載體的一種新的教研活動方式。它一般以備課組或?qū)W科組為單位，確立研究主題后，通過老師學(xué)習(xí)教育教
3、學(xué)理論、開研討課、量化評價、集體研討、深入剖析、實踐反思、行為跟進(jìn)等對這個研究的主題進(jìn)行一系列的教學(xué)研究活動。 1、有效校本教研主題的確定 研究始于問題，但問題不是研究的主題。主題，是我們“通過怎樣的行為策略改進(jìn)來實現(xiàn)部分或總體的目標(biāo)落實”的一種預(yù)設(shè)的方向和策略。要使校本教研取得實效，首先要確定好校本教研的主題。我們認(rèn)為，研究的主題應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的親身實踐，需要一線教師在教學(xué)過程和自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的困惑和問題，并和教研組的其他成員進(jìn)行交流探討，然后把一些具有典型意義的、有探討研究價值的問題進(jìn)行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進(jìn)行有目的、有計
4、劃的研究。主題校本教研不要求問題面面俱到，不是要解決教學(xué)實踐中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學(xué)實際的需要，以某個典型問題為突破口，確定近期要研究的主題?！景咐?】自我校思想政治學(xué)科《“主動參與”課堂教學(xué)模式的研究》獲得浙江省優(yōu)秀教科研成果一等獎并得以推廣后，“忽如一夜東風(fēng)來”，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)校和所有的政治老師都開始了這種課堂活動模式的模仿和運用，其中不乏一些運用得較為成功的課堂，但更多的是機械搬用。我們發(fā)現(xiàn)一些思想政治老師過分追求學(xué)生的課堂活動，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學(xué)目標(biāo)的偏移，教學(xué)效果適得其反。于是我校思想政治課老師開始反思，并通過集體研討確定“如何提高
5、課堂活動的有效性”作為我校思想政治學(xué)科校本教研的一個主題?！ 景咐?】在現(xiàn)代教育技術(shù)普遍使用的今天，學(xué)校發(fā)現(xiàn)許多老師把教學(xué)基本功給丟了，如板書設(shè)計、書寫、朗讀、畫圖等。嚴(yán)重依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)果導(dǎo)致過度過濫使用，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了電灌問題。一些老師在停電以后或電腦出故障以后甚至就不會上課了。過多的教學(xué)資源堆砌，淡化了教學(xué)主題，弱化了教學(xué)目標(biāo)，使一節(jié)課成為展示老師個人現(xiàn)代教育技術(shù)的舞臺，一些老師備課沒有深入鉆研教材，研究學(xué)生，而把大量時間花在音頻資料收集和課件的制作上。因此，去年我校各學(xué)科針對這個實際問題開展了“信息技術(shù)與學(xué)科整合的實效性”的主題校本教研活動。
6、從以上案例我們可以看出，有效校本教研的主題，必須要密切結(jié)合教師的教學(xué)實踐和教師發(fā)展的需要來確定，要有潛在的價值性和解決的可能性，要能夠有效地解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，從而改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。確定校本教研主題的過程，其實也是一個學(xué)習(xí)的過程，我們必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程改革為著眼點，尋找學(xué)校發(fā)展、教師群體發(fā)展與課程改革同步共振的一個最佳契合部，從而為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐。附：近兩年我校各學(xué)科主題校本教研活動一覽表學(xué)科校本教研主題語文語文課堂教學(xué)教師評價語的運用引導(dǎo)學(xué)生深入文本激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣數(shù)學(xué)如何開展有效的合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的
7、有效性課堂教學(xué)問題的設(shè)計英英語分層教學(xué)的目標(biāo)定位語初中英語教師的反思性教學(xué)研究英語新課標(biāo)詞匯教學(xué)策略科學(xué)新課程背景下的集體備課網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合教學(xué)研究探究教學(xué)的有效性社會政治如何提高課堂活動的有效性同課異構(gòu)（材料選擇的有效性）小組合作探究的有效性綜合綜合實踐活動課整合教學(xué)的實踐研究教與學(xué)方式的變革如何以“主題式”方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計各學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科整合的實效性做一個反思型的教師 2、通過課例研究，落實和深化教研主題 確立了研究的主題后，就要著手開始課例的設(shè)計。課堂教學(xué)是主題校本教研活動的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才
