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1、安塞縣教研室王明琴學習新課標掌握新教法--------新課程理念下小學語文教學如何轉(zhuǎn)變一、為什么要進行課程改革?二、本次教學改革究竟要改什么？三、本次課程改革，怎樣進行小學語文教學的轉(zhuǎn)型？一、為什么要進行課程改革?舊的課堂教學是以知識為本的教學,新課堂教學的要求是以學生發(fā)展為本的教學.具體表現(xiàn)在培養(yǎng)人得標準發(fā)生了變化，即不但要重視知識與技能，而且還要重視方法與過程、情感態(tài)度與建設價值觀。也就是要實現(xiàn)新的培養(yǎng)人的標準，使分科教學由以知識為本向以學生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變就要進行課程改革.1、什么叫以知識為本？答：以知識為本就是指教師在實施分科教學時，把知識看成是第一
2、位的，很少考慮或根本不考慮“全人”的發(fā)展。例如：課題：長方體的認識課件：5cm3cm4cm問題1：長方體的長是多少？寬是多少？高是多少？問題2：長方體的表面積是多少？（就是教師問一些非常簡單的、純知識性的、不需要學生用功思考沒的、沒有價值的、不能引起學生發(fā)展問的題，學生在這個過程中只過“流水”不產(chǎn)生“效益”）2、什么叫以學生發(fā)展為本？答：以學生發(fā)展為本就是指教師在實施分科教學時，把學生的發(fā)展看成是第一位的，既要注重知識，更要注重“全人”的發(fā)展，即不但要重視知識與技能，而且還要重視方法與過程、情感態(tài)度與建設價值觀。例如：課題：長方體的認識課件：問題：根據(jù)上
3、圖你能提出哪些數(shù)學問題？學生答：所有的棱有多長？看見的面積有多大？等（學生在質(zhì)疑、釋疑的過程中積極、主動的去探究知識、解決問題，在這個學習的過程中，學生是主動的、積極的探究知識,教師一般事先不告訴問題的答案。）5cm4cm3cm3、如何才能使分科教學由以知識為本向以學生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變？答：（1）要編制一些能使學生思維得到發(fā)散與發(fā)展的問題，給學生思考的空間；（2）創(chuàng)設情景讓學生積極主動的去探究；例1課題：盧溝橋烽火課件：盧溝橋烽火、南京大屠殺的三張照片問題：看了圖片你想到了什么？學生回答：我想當兵，侵略日本、日本人太可恨了等。也就是說學生在老師創(chuàng)設的情景中已
4、經(jīng)感受到了文章的內(nèi)涵，這種方式就是學生在情景中想去探究、渴望去探究，已經(jīng)不需要老師再去說這篇課文就是講了什么什么。C:DocumentsandSettingsAdministrator桌面Doc1.doc（3）教師不包辦、不代替，一般不做定勢引導。例如課題：我的受教育權(quán)課件：失學兒童的三張照片問題：看了以上三幅圖你想說什么學生回答：不平等、可憐、他們也應該和我們一樣有受教育的權(quán)利。（發(fā)散了學生思維）避免了老師的定勢引導：看，這張圖片上畫的是----，那張圖片上畫的是----。（這樣做限制了學生思維，限制了學生的發(fā)展）（4）合理分配時間，即要保證新
5、知識點產(chǎn)生過程的教學時間夠用，其他內(nèi)容可以少用一點時間，根據(jù)時間多少選擇啟發(fā)教學的程度。（5）教師要用“隱身”法編寫問題.即教師在編寫問題的手段上，不直接暴露教學內(nèi)容而是采取旁敲側(cè)擊的辦法提問，讓學生展開想象最終回到本節(jié)課的某個知識點上來?！⒈敬谓虒W改革究竟要改什么？1、改革教材，體現(xiàn)知識的實用性、價值觀和學生學習的實用性。2、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。3、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變?！⒈敬握n程改革，怎樣進行小學 語文教學的轉(zhuǎn)型？1、建立新的課程改革理念：為了每一位學生的發(fā)展為了每一位
6、學生的發(fā)展，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。這一理念有三層意思：第一、教學目標要著眼于全面提高 學生的語文素養(yǎng)受應試教育的影響，長期以來，語文教學著眼于知識技能，忽視學生語文素養(yǎng)的全面提高。2001年教育部分頒布的《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，使學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視
7、提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的這些目標，是從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計的，是面向全體學生，力爭使每一位學生都能達到，獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語文素養(yǎng)，注重的是學生語文素養(yǎng)的全面提高。教師的語文教學，每篇課文、每個課時都應有學生學習語文素養(yǎng)三個維度全面發(fā)展的目標意識。而不是走傳統(tǒng)的純知識教學的路子。要實現(xiàn)這樣一個目的，我們在進行教學設計時，必須綜合考慮教學的目標。例如《燕子媽媽笑了》教學目標綜合設計一、知識與能力目標1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)
8、容，了解冬瓜與茄子的區(qū)別。弄懂“燕子媽媽為什么笑了”。2、了解觀察蔬菜等植物的方
