自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)1

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1、自主·合作·探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)1、不要把自己?jiǎn)渭兊匾暈橐粋€(gè)聽眾，而應(yīng)該是一個(gè)觀摩者、研究者；2、不要把自己僅僅看作是一個(gè)學(xué)科的教師，首先應(yīng)該把自己視為教育者；3、課程改革不是按照某種指令完成一項(xiàng)任務(wù)的過程，而是一個(gè)自上而下和自下而上的探索過程，而探索本身就具有教育的價(jià)值；幾點(diǎn)建議：溝通從心開始重要的是理解，理解了就能更好地行動(dòng)觀念改變、行動(dòng)改變、行動(dòng)改變、命運(yùn)改變。教育就是服務(wù)，工作著是快樂且美麗的。我們始于迷惘，而又終于更高水平的迷惘。一、什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)二、為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作

2、學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)報(bào)告的基本框架：我們的學(xué)生究竟存在哪些問題1、被動(dòng)與依賴，缺乏主動(dòng)性，過于服從權(quán)威2、經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏與蒼白，缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解；3、興趣狹窄且不穩(wěn)定和深刻;4、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”顯示：中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界排名在逐年下滑——國(guó)民素質(zhì)由1998年的第24位滑至第28位；科學(xué)技術(shù)由第13位滑至第28位；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由第24位滑至第31位?！吨袊?guó)青年報(bào)》2001年5月17日中國(guó)學(xué)生要補(bǔ)創(chuàng)造課《北京晚報(bào)》2001.7.3北師大最近對(duì)中國(guó)和英國(guó)青少年的創(chuàng)造

3、性進(jìn)行了一項(xiàng)比較調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國(guó)學(xué)生。這項(xiàng)調(diào)查對(duì)兩國(guó)孩子進(jìn)行了七個(gè)方面的比較，這七個(gè)方面分別是：接下頁(yè)創(chuàng)造性物體應(yīng)用能力發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)造性問題提出能力、創(chuàng)造性產(chǎn)品改進(jìn)能力、創(chuàng)造性想像能力發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)造性問題解決能力發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)造性技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)能力發(fā)展趨勢(shì)。在這七個(gè)方面的抽樣調(diào)查中，中國(guó)學(xué)生只有“創(chuàng)造性問題解決能力”一個(gè)指標(biāo)高于英國(guó)學(xué)生，其他指標(biāo)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在英國(guó)學(xué)生后面。究其原因，首先是文化的差異，其次是社會(huì)氛圍不同，中國(guó)學(xué)校的三門主課是語文、數(shù)學(xué)、外語，而物理、化學(xué)、生物等科學(xué)課程不是主流；最大的差異在

4、于教學(xué)方式。西方教育注重探索，往往設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，而中國(guó)的教育重在“教知識(shí)”，這使學(xué)生把大量的時(shí)間用在記憶上。我們的教育存在哪些嚴(yán)重的不足？過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而學(xué)生的情感、社會(huì)性、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。課程內(nèi)容過于繁雜、過于艱深、過于陳舊，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，沒有很好地發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。4.考試代替了評(píng)價(jià)，考試結(jié)果的處理使學(xué)生過度焦慮。5.緊張的師生關(guān)系6.學(xué)生缺乏對(duì)于教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配，造成了他們消極的學(xué)校生活體驗(yàn)。教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置諸

5、如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查這一類的實(shí)踐性作業(yè)。城市小學(xué)四年級(jí)就有近一半的學(xué)生一天課間中除做操外基本沒有戶外活動(dòng)。城市初三學(xué)生這一比例高達(dá)83%。城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績(jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。為什么學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課？小學(xué)生98%喜歡體育課，而高中畢業(yè)時(shí)，只有12%，且有12%的學(xué)生討厭體育課。據(jù)我國(guó)的一項(xiàng)對(duì)630余名小學(xué)生及1180余名初中生的調(diào)查透露，小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次

6、是----運(yùn)用電腦、做實(shí)驗(yàn)、讀課外書；初中生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次是----做實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電腦、讀課外書；小學(xué)生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式依次是----運(yùn)用電腦、聽講、作業(yè)練習(xí)、考試；初中生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是----聽講、做實(shí)驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)、運(yùn)用電腦。（摘自《新發(fā)現(xiàn)—當(dāng)代中國(guó)少年兒童報(bào)告》2000年版）我們的學(xué)生為什么贏在起點(diǎn)，而輸在終點(diǎn)？“學(xué)問”與“學(xué)答”大面積的豐收與小面積的高產(chǎn)學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的缺乏理智的挑戰(zhàn)打擊與挫折群體壓力評(píng)價(jià)焦慮一、什么是自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)完整地理解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的形式：觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、嘗試、探索、誦

7、記、訓(xùn)練、反思、體悟、合作交流學(xué)與習(xí)學(xué)與思學(xué)與問學(xué)與行自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的特征：1、學(xué)習(xí)者參與與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向自我激勵(lì)自我監(jiān)控學(xué)生參與的方式：對(duì)活動(dòng)的合理期待質(zhì)疑修正豐富對(duì)活動(dòng)的反思總結(jié)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略1、建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感建立一

8、個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略2、使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略3