任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探析

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1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探作者：尹娟關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息技術(shù)課程摘要：一、提出明確的任務(wù)二、學(xué)生獨(dú)立探索，完成任務(wù)三、教師給予必要的指導(dǎo)四、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力?；谛畔⒓夹g(shù)課程的這些特點(diǎn)和教學(xué)目的，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種模式的特點(diǎn)是教師通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任

2、務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。而學(xué)生在完成任務(wù)過程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出問題，并研究如何解決問題。學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了分析問題解決問題的過程，而且體驗(yàn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，學(xué)生的利用信息技術(shù)解決問題的能力也得到鍛煉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：一、教師提出明確的任務(wù)。選擇用要講授的知識(shí)才能做到的真實(shí)性事件或問題作為任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的問題?！叭蝿?wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)一般注意以下幾方面的問題。1、任務(wù)

3、的設(shè)計(jì)要有趣味性。興趣是最好的老師，尤其初中學(xué)生意志力較差，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣難以持久，所以設(shè)計(jì)出富有趣味性的任務(wù)非常重要。在學(xué)習(xí)畫圖程序中圖塊操作一節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)們畫一個(gè)小人，同學(xué)們用橢圓工具畫小人的眼睛，結(jié)果畫出的兩只眼睛一個(gè)高一個(gè)低，一個(gè)大一個(gè)小，在同學(xué)們反復(fù)用橡皮擦，用橢圓工具重畫眼睛的時(shí)候我提出畫兩只一模一樣的眼睛的任務(wù)，效果較好。2、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)用性。讓學(xué)生感覺到這樣的任務(wù)以后也會(huì)經(jīng)常遇到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高。在講解Word中的模板時(shí)，可以讓學(xué)生制作日記模板、班級(jí)日志模板。3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有連貫性

4、。前后任務(wù)之間最好能有一定的聯(lián)系，以免將本來(lái)有機(jī)聯(lián)系的整體割裂成一個(gè)個(gè)不相干的任務(wù)。教材中寫字板與記事本都是按新建文件、打開文件、保存文件的順序編排的，我改成先新建一個(gè)文件，將這個(gè)文件保存起來(lái)，并閉窗口，再打開剛剛保存的文件。1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有綜合性。如果一節(jié)課有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么最好設(shè)計(jì)一個(gè)能把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)包括進(jìn)去的任務(wù)。如果教師提出一個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成后，教師再提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生完成，反復(fù)幾次，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且學(xué)生完成單個(gè)任務(wù)的時(shí)間不等，容易造成時(shí)間的浪費(fèi)。比如在講解Word中的對(duì)段落進(jìn)行修飾時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任

5、務(wù)，請(qǐng)學(xué)生完成一個(gè)通知。通知茲定于本周五（4月26日）下午在鋼廠文化宮舉行第四屆校園藝術(shù)節(jié)文藝專場(chǎng)演出，屆時(shí)邀請(qǐng)我市著名歌唱家于泊做評(píng)委，并現(xiàn)場(chǎng)演唱三首歌曲：《在那桃花盛開的地方》《青藏高原》《彎彎的月亮》歡迎廣大師生踴躍參加。學(xué)生會(huì)4月4日這個(gè)任務(wù)里包括了兩端對(duì)齊、居中、右對(duì)齊、分散對(duì)齊、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、段前空、段后空等知識(shí)點(diǎn)。5、任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自我開拓的余地。初中生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)不要面面俱到。例如在學(xué)習(xí)Excel中的公式和函數(shù)一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)《三年七班期中考試成績(jī)單

6、》，包括姓名、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、二科總分、二科平均分等列，學(xué)生用輸入公式或輸入函數(shù)計(jì)算出二科總分和二科平均分，給學(xué)生留出了計(jì)算三科總分、三科平均分、最高分、最低分的余地。二、學(xué)生獨(dú)立探索，完成任務(wù)。教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力，根據(jù)教師提出的任務(wù)能很快找到相應(yīng)菜單下的相應(yīng)命令。比如，在學(xué)習(xí)Excel的對(duì)表格框架進(jìn)行調(diào)整一節(jié)時(shí)，我提出了“我班新來(lái)一個(gè)同學(xué)，叫李玉，把她加到張萌前面”同學(xué)們很快就找到了插入菜單下的

7、行命令。對(duì)于象“雙擊列標(biāo)的右邊線，將此列寬度調(diào)整為最合適的大小”這樣的操作，學(xué)生很難想到，教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，例如教師可以做成自學(xué)課件，也可以讓學(xué)生自己看書；學(xué)生可以自學(xué)也可以通過小組內(nèi)部的討論、交流，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。三、教師給予必要的指導(dǎo)。即使外部條件相同，學(xué)生也會(huì)因智力條件、興趣、勤奮程度等因素不同而呈現(xiàn)出不同的層次，尤其在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平差別非常大，一些學(xué)生因?yàn)榧依镉须娔X或參加校外電腦學(xué)習(xí)班而與其他同學(xué)有較大差別，在發(fā)展較好的同學(xué)身

8、上，也往往是各有千秋，你會(huì)這個(gè)，他會(huì)那個(gè)，沒有任何一門課會(huì)象信息技術(shù)課一樣，學(xué)生表現(xiàn)出如此多的層次。所以教師給予及時(shí)的指導(dǎo)是非常必要的。教師應(yīng)特別關(guān)注那些程度較差的同學(xué)，教師如果沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)，使之縮小和同學(xué)之間的差距，這部分學(xué)生會(huì)逐漸失掉學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。四、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的