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《傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合在病理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、病理科論文病理學(xué)論文病理技術(shù)論文：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】 病理學(xué);教學(xué)方法;研究 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及,多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入,醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場(chǎng)革命,這對(duì)研究形態(tài)變化為主的病理學(xué)更具有特殊的意義。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但也發(fā)現(xiàn)不少弊端。我們認(rèn)為,發(fā)揮其更大作用的關(guān)鍵不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合。1 傳統(tǒng)教學(xué)的利弊病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述疾病的特點(diǎn)及發(fā)生發(fā)展規(guī)律,揭示疾病的本質(zhì),其
2、形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要[1]。過去幾十年來,理論教學(xué)采用一支粉筆加少量掛圖,信息量小,難以達(dá)到教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于現(xiàn)代科技不斷更新的今天,也需要做必要的改革。1·1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 主要有三大優(yōu)點(diǎn):①傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生面對(duì)面,互動(dòng)性強(qiáng),通過教師生動(dòng)的語言能營造課堂氣氛,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維,促進(jìn)師生的交流,并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的肢體表演加上風(fēng)趣幽默的語言,極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,使學(xué)生注意力集中,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考。②采用傳統(tǒng)板書教學(xué)
3、,給學(xué)生提供了思考和筆記的時(shí)間,可以從容的跟隨教師的教學(xué)思路展開思維。③教師能根據(jù)學(xué)生掌握情況及反應(yīng)出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,并可做必要的重復(fù)和輔導(dǎo),提高教學(xué)效率。1·2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)1·2·1 教學(xué)關(guān)系呆板,配合性差在傳統(tǒng)模式授課中,教師費(fèi)心、學(xué)生艱辛。采用說教模式教學(xué),無論教師的語言藝術(shù)多么高超,也避免不了枯燥乏味。另外,從本學(xué)科特點(diǎn)來說,病理學(xué)形態(tài)方面的特點(diǎn)是無法用語言表達(dá)清楚的。我們涉及最多的就是對(duì)病變臟器的形態(tài)、顏色、大小、質(zhì)地等的描述,以及顯微鏡下細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生何種改變,對(duì)于以上這些病理變化,多年來只是
4、結(jié)合掛圖、幻燈這種模式圖來幫助學(xué)生聯(lián)想,但因這些輔助手段多為模式圖,其失真、單調(diào)和靜止性在啟發(fā)和提高學(xué)生的觀察力和想象力方面都有一定局限性,教師力不從心。1·2·2 教學(xué)效率低教師在教學(xué)過程中寫板書、畫模式圖消耗了大量的體力和時(shí)間,效果差強(qiáng)人意。常常是教師一頭汗水,學(xué)生一頭霧水。特別是對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制和過程的闡述,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難用語言來表達(dá)清楚,即使加上幾張靜態(tài)圖片也勉為其難。由此可見,傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將病理學(xué)相關(guān)知識(shí)清晰、透徹地呈獻(xiàn)給學(xué)生,我們需要開發(fā)多媒體教學(xué)手段,以起到解疑釋惑、畫龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。2
5、 多媒體教學(xué)在教育改革上發(fā)揮的作用教學(xué)過程就是信息傳遞和反饋的過程,教育心理學(xué)家特瑞拉的實(shí)驗(yàn)資料表明:視覺所接收的信息占83%,聽覺所接收的信息占11%,嗅覺所接收的信息占3·5%,味覺所接收的信息占1·0%,觸覺所接收的信息占1·5%。這樣可以看出,人們通過視覺和聽覺所獲得的信息占94%[2],這充分說明人類的聽覺和視覺對(duì)學(xué)習(xí)都有重要作用。多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)把圖、聲、文集成一體,充分調(diào)動(dòng)人體的多種感官參與教學(xué),通過聯(lián)想、提問、討論、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),不斷反饋,不斷修正,即以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到傳遞知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)
6、能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。2·1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣贊可夫說:“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。因此,教學(xué)必須有一種激發(fā)學(xué)生興趣的手段。我們制作的多媒體課件包括照片、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、錄像,將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的病理變化,以形象、生動(dòng)、直觀的方式表現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。比如:動(dòng)脈粥樣硬化這部分內(nèi)容,我們采用了一段動(dòng)脈粥樣硬化形成過程的視頻,應(yīng)用動(dòng)畫方式,帶學(xué)生從動(dòng)脈內(nèi)的視角,觀察了斑塊形成過程及動(dòng)脈繼發(fā)性病變。學(xué)生看完這段視頻后,對(duì)發(fā)病機(jī)制有了深刻
7、、直觀的理解。同時(shí),視頻中講解員的聲音也調(diào)節(jié)了學(xué)生只聽教師一人講解的疲倦感。又如:在大葉性肺炎的課件中,為了便于學(xué)生理解,把游泳動(dòng)作的卡通動(dòng)畫插入溶解消散期鏡下的肺泡腔內(nèi),代表細(xì)菌在肺泡腔內(nèi)“游走”,在灰色肝樣變期,插入一個(gè)互相打斗的卡通動(dòng)畫,代表中性粒細(xì)胞和細(xì)菌的“互相搏殺”。學(xué)生看到這些有趣的動(dòng)畫,在愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也降低了學(xué)習(xí)難度,達(dá)到深入淺出的目的,使學(xué)生對(duì)病理學(xué)有了極大的興趣。2·2 發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生思考啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)方式研究的熱點(diǎn)之一,我們利用多媒體課件,打破了傳統(tǒng)的“一問一答”
8、模式,讓學(xué)生通過自己觀察大體標(biāo)本和鏡下的照片,描述組織器官出現(xiàn)的病變,再通過動(dòng)畫制作的箭頭帶著文字飛入畫面,指出病變部位,這一過程給學(xué)生留出充分的思考和探索時(shí)間;結(jié)果的揭曉,讓學(xué)生判斷自己思考的對(duì)與錯(cuò),以留下深刻的印象。2·3 便于復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程,涉及解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)
