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《淺析傳統(tǒng)教學與多媒體教學在高校教學中的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、淺析傳統(tǒng)教學與多媒體教學在高校教學中的思考論文關鍵詞:高校;優(yōu)勢互補;多媒體教學;傳統(tǒng)教學 論文摘要:介紹了當前高校教學中關于多媒體教學與傳統(tǒng)教學在認識上的誤區(qū)，對多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的特點進行了分析，重點闡述了如何在教學中使多媒體教學與傳統(tǒng)教學形成優(yōu)勢互補，以提高課堂教學效果。一、引言隨著社會的進步和計算機技術的迅猛發(fā)展，使用多媒體進行輔助教學的現(xiàn)代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現(xiàn)代化的教學工具紛紛登場，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使
2、得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學是否就一無是處了呢?是否應該從此自動消失了呢?當然不是。傳統(tǒng)教學經過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們發(fā)展新教育的基礎。多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有千秋，二者不是非此即彼、相互對立的關系，而應該是優(yōu)勢互補的關系。如何使二者完美的和諧統(tǒng)一，成為當今教育界迫切需要解決的一個重要問題。二、多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段在認識上的誤區(qū)現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、
3、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、信息量大等特點。它可以根據教學目的、要求和教學內容，創(chuàng)設形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但是在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，比如課堂的教學模式并沒有發(fā)生質的變化，媒介變了方式沒變，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，講課面對學生變成了直面電腦屏幕，現(xiàn)成的軟件和網絡下載的內容直接替代了教師的教案，以前的講課變成了閱讀電腦屏幕上的文字，黑板上的板書畫圖被大量圖片、動畫以轟炸的方式代替。
4、而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內容并無多大改進，甚至教學質量和教學效果還大不如前。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學模式并未發(fā)揮出真正的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點也被棄之不用。一些教師盲目甚至完全依賴計算機多媒體，達到了沒有多媒體教師便不能夠上課的地步。認為傳統(tǒng)的教學手段已經過時，粉筆書寫筆屑漫舞，不愿板書。備課不充分造成了課堂氣氛尷尬，不如多媒體來得方便，多媒體可以嵌人大量從網絡上下載的文字和圖片，利用多媒體信息量大的優(yōu)勢來掩蓋教師自身的不足。這也是一些教師棄傳統(tǒng)教學，推崇多媒體教
5、學的原因之一。另外，有些老師對多媒體教學存在著一些誤解，僅把它簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學方法和教學模式中，加入多媒體等現(xiàn)代教學技術手段，忽略了對相關現(xiàn)代教育理論的學習，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根據新的教學要求去更新教學方法和精心設計多媒體教學手段輔助下的教學模式。有些學校要求教師大量使用多媒體，在引進教師時把會使用多媒體作為一項引進標準，這無形中助長了教師在未能學習相關教育理論的情況下盲目使用多媒體。也有一些教師片面地認為，多媒體教學手段一定優(yōu)于其他教學方法，而忽略了其他教學媒體和方法的使用。三、多
6、媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的比較(一)多媒體教學的優(yōu)勢和劣勢多媒體技術引人現(xiàn)代教育，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，將多媒體計算機應用于藝術設計課程教學已經是屢見不鮮了。運用了多媒體技術，就可以把相關內容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來。多媒體教學不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能夠采取主動學習，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的目標，也使教學信息雙向化溝通更容易得到實現(xiàn)，便于取得更好的學習效果。在諸多方面，現(xiàn)代化的多媒體教學有別于傳統(tǒng)教學，有著它自身獨特的優(yōu)勢。1.對于傳統(tǒng)教學難以奏效的內容，如
7、語言文字難以表達，學生難以理解的形式與關系，較為復雜的變化過程，圖像所包含的大量信息等，多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。比如，筆者在講解景觀設計中有關功能與形式的關系問題時，展示大量有關的圖片，因為圖片中包含了所要學習的知識點內容信息，通過講解這些信息，并在屏幕上給學生指出來，功能與形式是如何達到統(tǒng)一的，讓學生從直觀上主動接受和理解這些知識。這樣的方法使學生一目了然，比起傳統(tǒng)的通過表述或板書來得既省時又清楚。2.多媒體教學融圖、文、聲于一體，改善了認知環(huán)境，直觀的影像、圖像
8、和文字資料有利于激發(fā)學生學習興趣。在教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學媒體，把教學內容的相關圖像、文字用計算機技術生動、形象地體現(xiàn)出來，就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性，激發(fā)其求知興趣，生動活潑地組織教學，從而提高教學效果。3.交互性。傳統(tǒng)教學一般來說以單向的教學為主，學生通常是被動接受的，不易發(fā)揮主觀能動性。而多媒體教學恰好彌補了這一不足。有的多媒體課件，以學生為中心，不但界面友好，而且
