習作指導(dǎo)的實效性初探

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1、題目:工作單位:作者姓名：聯(lián)系電話：日期：2014年東莞市小學語文優(yōu)秀教學（參評）論文親近生活習法有道春蕾綻放習作教學的實效性初探東完市大朗鎮(zhèn)第--小學傅麗霞135329077222014年3月26H郵政編碼：523792親近生活習法有道春蕾綻放——習作教學的實效性初探東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學傅麗霞【摘要】生活是習作的根源，興趣是習作的導(dǎo)師，積累是習作的基礎(chǔ)，仿寫是習作的途徑，師撥是習作的指揮棒，互評互改是提高習作水平的手段，展示是習作的動力，為了提高習作教學的實效性，我將從“以趣為徑，親近生活，積累材料；仿寫得法，

2、巧設(shè)練筆，習得規(guī)范；找準支點，精講精評，'賞'字下功夫；修改習作，互改互批，取長補短；發(fā)表習作，口編作文選，信心倍增?！蔽鍌€方面下功夫，讓學生喜歡習作，輕松習作，從而達到“實效、高效”的教學目標。【關(guān)鍵詞】親近生活積累仿寫精講精評互評互改自編作文選【正文】《義務(wù)教冇語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識門我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,積極向上，表達真情實

3、感。”但是口前的小學生提起習作就頭疼，總覺得沒有什么可寫，不會從生活中找材料，寫出的內(nèi)容泛，心中沒墨。習作課上，老師在講臺上指導(dǎo)學生怎么去寫，而臺下學生冇的目瞪口呆，冇的翻作文選，真是見者傷心，特別是剛升三年級的學生，初次接觸習作就覺得習作是一項高難度的思維創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活。那么，如何幫助學生渡過難關(guān)，激發(fā)他們的習作興趣，培養(yǎng)習作熱情呢？在習作教學屮，我進行了習作教學實效性初探：一、以趣為徑，親近生活，積累材料托爾斯泰說過：“成功的教學所需耍的不是

4、強制，而是激發(fā)學生興趣”?；顒恿曌魇羌ぐl(fā)學生興趣的途徑，四年級上冊教材“語文園地五”的習作是寫導(dǎo)游詞，要求介紹一處“世界遺產(chǎn)”。由于班上學生大多家長都是忙碌著，80%的家長都沒冇帶子女外出旅游過，學生對于“導(dǎo)游詞”都很陌生?？紴V這一因素，我在習作前組織了一次到社區(qū)游覽的活動。由我當導(dǎo)游，學生當游客。游覽時，我先把學生帶到社區(qū)歷史展覽館，給他們介紹社區(qū)的歷史，還向?qū)W生介紹展覽館的農(nóng)耕家具，接著再把他們到圖書館參觀，最后到文化廣場游覽，給他們詳細地講解?！耙皇て鹑蓪永恕?，一次逼真的“旅游”讓學生充滿興趣，從活動中對

5、導(dǎo)游詞有了深刻的理解，更對“知識豐富”“見多識廣”的導(dǎo)游角色充滿熱愛，產(chǎn)生濃厚的興趣。活動結(jié)朿后，我問學生想不想當導(dǎo)游，大家異口同聲地冋答想。機不可失，我馬上布置他們在網(wǎng)上、課外書上搜集一處“世界遺產(chǎn)”的相關(guān)資料，可以是歷史背景、傳說、景點風光等。習作課上，同學們紛紛拿出自己的資料，這時我喜出望外，對這次習作充滿信心。又如教完《窮人》一文時，課文要求續(xù)寫故事，老師可以這樣延伸：七個孩了，在漁夫和妻子的精心照顧下，生活雖然很困窘，但是總算能勉強地填飽肚子，口子一天一天過去，孩子一天一天長大了，可是，在二-I?年后的

6、一天，……到底發(fā)生了什么事呢?在這樣的懸念設(shè)計中，激發(fā)了學生強烈的欲望和想象的空間。學生寫岀來的東西自然是豐盈而多彩的,情真而意切的。創(chuàng)造情境，讓學生插上想彖的翅膀，激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學生在最住精神狀態(tài)中完成習作，這是最佳的方法，既實效，又能點燃學生的創(chuàng)新思維。2011年版《語文課程標準》指出：習作就是觀察周圍世界，能不拘形式地寫自己的見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。學生由晨起到晚寢的十多個小時里，他們經(jīng)歷了許多“酸、甜、苦、辣”的事情，耳聞目睹

7、了身邊發(fā)生的一切，觀察了周圍的變化，那是一筆生活積累的習作財富。可學生就是熟視無睹，不是生活中沒有可寫的材料，而是缺少用心感受生活，缺乏良好的生活體驗感。體驗是個體對外界的一種感知和認識，是一種特殊的心理活動，它是與觀察一道成為小學生外界的兩種主要感知方式。體驗離不開觀察，但它比觀察更帶有主客相容性、情感貫穿性和意義生成性?！皩懽髟从谏睢?。在教學中，我引導(dǎo)學生留心生活，觀察生活，積累生活，運用生活，這樣習作才不會空洞，才能在字里行間抒發(fā)出自己的真情實感。二、仿寫得法，巧設(shè)練筆，習得規(guī)范仿寫，又稱模仿寫作，是作者

8、仿照他人文章（或語句）的結(jié)構(gòu)、表達方式等進行自我情感或信息的書面展示。從仿寫的含義可知，仿寫是一種模仿范例進行寫作的作文方式，屬于模仿性學習范疇。心理學研究表明，模仿是一種心理現(xiàn)象，是人類尤其是兒童的天性。（-）仿寫佳句，模仿練筆，拓展思維現(xiàn)代作家矛盾也認為：“仿寫可以說是創(chuàng)作的第一步，仿寫又是學習的最初形式?！蹦７抡n文的寫作方法來練筆是語言的積累和吋間，也是習得規(guī)范語言