大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)探索

《大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)探索摘要：在高職院校里，除了英語(yǔ)專業(yè)比較重視泛讀教學(xué)外，非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)這門課的學(xué)校不多，其根本原因在于人們對(duì)泛讀課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致泛讀教學(xué)存在誤區(qū)?；诖耍恼路治隽烁咝７鹤x課程教學(xué)存在的誤區(qū)，指出要走出誤區(qū)，就必須更新泛讀教學(xué)的觀念，必須在教學(xué)實(shí)踐中探索改革之路，同時(shí)也提出了泛讀課程的教學(xué)對(duì)策。　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)誤區(qū)與問(wèn)題觀念更新對(duì)策　　　　1.引言　　《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》對(duì)于閱讀（A級(jí)）做了如下要求：能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確；在閱讀生詞不超過(guò)總詞數(shù)3%的英文資料時(shí)，閱讀速度不低于每分鐘70詞；能讀懂

2、通用、簡(jiǎn)短、實(shí)用的文字材料，如信函、技術(shù)說(shuō)明書、合同等，理解正確。據(jù)調(diào)查，很多教師認(rèn)為，此要求似乎很容易達(dá)到。因此，在高職院校里，除了英語(yǔ)專業(yè)比較重視泛讀教學(xué)外，非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)這門課的學(xué)校不多，其根本原因在于人們對(duì)于泛讀課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致泛讀教學(xué)存在誤區(qū)。為此，我首先分析泛讀教學(xué)存在的誤區(qū)與問(wèn)題，其次，強(qiáng)調(diào)泛讀課程教學(xué)觀念的更新，最后，就這門課程的教學(xué)提出對(duì)策?！　?.泛讀課程教學(xué)存在的誤區(qū)與問(wèn)題　　2.1開設(shè)精讀課程或大學(xué)英語(yǔ)課就不必專門設(shè)置泛讀課程?！　【x和泛讀都是閱讀課程，都可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。前者強(qiáng)調(diào)細(xì)講，后者強(qiáng)調(diào)泛講。既然可以泛講，也可以不講，便可以讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)

3、行課外閱讀。因此，有些學(xué)校認(rèn)為既然非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)精讀課程，也就不必設(shè)置泛讀課程。這種現(xiàn)象在高校，特別是高職院校，比較普遍。此外，有的教師認(rèn)為，非英語(yǔ)專業(yè)中的大學(xué)英語(yǔ)課程包括了泛讀教學(xué)，就沒(méi)必要再設(shè)置泛讀課程了，從而導(dǎo)致開設(shè)泛讀課程的院校越來(lái)越少?！　?.2泛讀教本的練習(xí)有答案，不需講授。　　多年來(lái)，由于人們對(duì)泛讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了教師輕視泛讀課或厭惡泛讀課，學(xué)生把泛讀課當(dāng)做副科，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況（楊蔚君，2001）。部分教師和學(xué)生認(rèn)為，泛讀教本的練習(xí)一般都有答案，學(xué)生自己可以核對(duì)，不需要教師講授。結(jié)果，泛讀課學(xué)生不愿意聽(tīng)，導(dǎo)致教師不愿意講或講得馬虎，也就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，課程

4、設(shè)置等于虛設(shè)。實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課本一學(xué)期下來(lái)往往與開學(xué)時(shí)一樣，還是嶄新的，幾乎看不到閱讀過(guò)的痕跡?！　?.3泛讀和精讀沒(méi)有什么區(qū)別，把泛讀課當(dāng)精讀課講?！　≡谝恍┲攸c(diǎn)院校的調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生認(rèn)為泛讀課收獲不大，其主要問(wèn)題反映在陳舊的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)傳授有余，但對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)欠缺（管琳，1999）。也就是說(shuō)，泛讀和精讀沒(méi)有什么區(qū)別，部分教師把泛讀課當(dāng)做精讀課講，講解詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)，認(rèn)為文章出現(xiàn)的所有語(yǔ)言點(diǎn)幾乎均要講到才行。講得細(xì)固然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)的吸收，卻很難使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，不

5、利于學(xué)生快速閱讀技能的培養(yǎng)。結(jié)果是不少語(yǔ)言知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生在閱讀英文原版書籍時(shí)往往暴露出速度和準(zhǔn)確度不夠，以及信心不足的現(xiàn)象（管琳，1999）。　　2.4注重閱讀技能的訓(xùn)練，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)?！　〗處焸兛偸顷P(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是他們很少把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣上（Bamford