通信專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的探討

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1、通信專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的探討［摘要］工學結合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。本文從其“十雙”支撐要素入手，分析了我院通信專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探討相關對策，希望與同行一起推動本專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。［關鍵字］工學結合雙元雙體系雙證一、工學結合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義縱觀世界發(fā)達國家高職教育模式，大多突出“工學結合”教育，例如德國的''雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結合

2、模式冇很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。與產(chǎn)學研結合不同，產(chǎn)學研結合的主休依托是教師、科研人員，主要是通過科研項目作為載體，通過科研成果的轉化提高牛產(chǎn)，同時也提簡科研與教學水平,學生參與和受益面不大。而工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，主體是學生,以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)外不同的教冇環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲収實際經(jīng)驗的校外工作有機結合起來，給學牛?帶來很多利益。由此可見，工學結合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主耍冃的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程屮，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和

3、金業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。工學結合人才培養(yǎng)模式，應體現(xiàn)“三化”“四個結合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容的職業(yè)化。教學培養(yǎng)冃標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作和結合；學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結合；學習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結合。工學結合教育模式給學生帶來了以下幾方面的利益：(1)使學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；(2)使學

4、?？吹剿鶎W理論與實際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性;(3)使學牛跳岀自己的小天地，通過與企業(yè)職員的接觸，培養(yǎng)、鍛煉和提高了自身為人處世、交流溝通和團隊協(xié)作能力；(4)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高￡

5、己環(huán)境適應能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴人了眼界；(5)為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學牛提供了經(jīng)濟來源和接受髙等教育的機會；(6)使學生經(jīng)受實際工作的鍛煉，人大提高了他們的責任心和白我判斷能力，變得更加成熟；(7)有助于學

6、生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學生。二、工學結合人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式培養(yǎng)模式指的是在一定教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造模式和運行方式，它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與范型性?！?+1”工學結合模式，是我國高等職業(yè)教冇人才培養(yǎng)的—種方法，是產(chǎn)學結合的重要載體。具體講，就是三年教學兩年在學校，一年在企業(yè)進行。校內(nèi)教學，以理論課程為主，輔Z以實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)；學生在企業(yè)的一年以頂崗實習為主，兼學部分專業(yè)課程，結合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計題目，并

7、在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)（包括金業(yè)實踐報告、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等）?！?+1”工學結合模式，不僅僅是吋間上的概念，而是通過創(chuàng)設校企結合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力。在運作模式上有著更為深刻的內(nèi)涵。?其小，“十雙”運作模式是“2+1”工學結合模式實踐的支撐?！笆p”模式指的是“雙元”、“雙體系”、“雙綱”、“雙教材”、“雙師”、“雙基地”、“雙改”、“雙強”、“雙證書”和“雙身份”。1、雙元。雙元，即學校和企業(yè)要密切結合，形成雙元驅動、聯(lián)動、互動的關系體。2、雙體系。雙體系即理論教學體系和實踐教學體系雙

8、線運行。3、雙綱。為實踐工學結合的教學模式，要雙綱運作，理論課教學大綱與實踐課教學大綱獨立運行、白成體系。4、雙教材。采用理論課教材與實踐課教材分設的方法。5、雙基地。雙慕地就是要建立起設施完備、效果仿真的校內(nèi)實訓棊地，同時建立一批穩(wěn)定的校外實訓基地。校內(nèi)外基地互相補充、各白發(fā)揮作用。6、雙師。要提高學生的實際動手能力，教師的動手能力的提高最為關鍵，要建立一支既是工程師又是講師的教師隊伍。7、雙改?！半p改”就是要改革考核方式、改革教學方法。8、雙強。隨著外向型經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，要求學生計算操作與應用的能力要強，英語應用的能力強。9、雙證?！半p證”（或多證），是

9、畢業(yè)生在獲