期末復(fù)習(xí)反思

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1、期末復(fù)習(xí)反思黎明小學(xué)三（2）班馮建海三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，他們大多只會記住固定的課文句子中的詞語，換個語境卻迷茫的不知所以然；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式的寫出自己見聞、內(nèi)心感受和想象。這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，寫起來無從下筆，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力

2、、、、、、、面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一、計劃復(fù)習(xí)后的反思進入復(fù)習(xí)后做好復(fù)習(xí)計劃，并根據(jù)復(fù)習(xí)計劃一一實施復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)平時自己，有些地方還是有漏洞，如：看拼音寫詞語；多音字；還有學(xué)生對修改句子還有很多困難；習(xí)作方面也是一個大問題。針對這些問題進行有計劃的復(fù)習(xí)、練習(xí)。也起到了一定的效果。大部分學(xué)生基本掌握，但很多學(xué)生遺忘得快，這樣等到臨近考試時還要帶學(xué)生復(fù)習(xí)，才會發(fā)揮得好。二、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進行復(fù)習(xí)2教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入

3、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。對此我抓住每個單元的導(dǎo)讀部分作為切入點，從品讀課文到課外閱讀、從口語交際再到習(xí)作練習(xí)。注重學(xué)生的閱讀積累，即，文字積累和生活積累。每天抽出一些時間讓學(xué)生靜靜的閱讀優(yōu)秀作文或有意思的課外書，愛上閱讀，同時把好詞佳句摘錄在好詞好句本上，生活積累，即每周的日記，每周記錄發(fā)生的生活點滴，哪怕是一句話，也是一種提高。三、優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)

4、生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此，我在課前都會根據(jù)學(xué)生的特點，從學(xué)生的角度理解文本，想一想哪些是學(xué)生可以通過閱讀自行理解的，哪些是需要引一引可以掌握的，哪些是需要直接講述并強調(diào)的。把每一篇課文作為一篇優(yōu)秀的習(xí)作范文，很好的鍛煉品讀分析的閱讀材料，課堂上不只是教、學(xué)，還有品、議。四、為學(xué)生量身定“復(fù)”根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤情況，給學(xué)生量身定做一些有針對性的試題，對提高學(xué)生的語文成績有很大的幫助，所以我為班里的個別學(xué)生不同的要求

5、和訓(xùn)練，也取得了一些成績。2016年6月21日2