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《開放式教學(xué)淺談》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開放式教學(xué)淺談所謂開放式的作文教學(xué)指的就是在作文教學(xué)過程屮，創(chuàng)設(shè)更為寬松的教學(xué)環(huán)境，尊重和信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生人膽寫作，想怎么說，就怎么寫，讓學(xué)生活躍思維，以全面提高寫作水平。一、關(guān)注整體，開放綜合能力1?體現(xiàn)聽說讀寫之間的整體訓(xùn)練。我們的作文教學(xué)長期以來一直存在著重寫輕讀，重書面輕口頭的弊端。而事實上聽說讀寫是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，聽、讀是從外到內(nèi)的吸收,說和寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。因此在作文訓(xùn)練時，應(yīng)堅持以讀寫為主線，把聽說的訓(xùn)練貫穿其中，使聽說讀寫自成一體，從而有效提高作文教學(xué)效率。李吉林老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天
2、來了》的作文時，她先讓學(xué)生聽了一段有關(guān)的音樂，然后指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇按汗媚锏娜肆鹬袝b些什么呢？”學(xué)生自山交流Z后，她又帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一首小詩《春天在哪里》。這樣，學(xué)生不僅聽說讀寫的能力得到了綜合的，整體的提高，而且發(fā)揮了他們的創(chuàng)造的潛能，寫下了一篇生動、獨(dú)特的文章。2.突出多種學(xué)科之間的整體訓(xùn)練。有興趣就有寫作動力，就有創(chuàng)新的動機(jī)。音樂是情感的藝術(shù)因此，我們可以根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈感染。如寫《可愛的家鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生唱唱《太湖美》，聽聽《姑蘇風(fēng)光》
3、，此時學(xué)生心頭涌起對家鄉(xiāng)的熱愛之情，回憶著家鄉(xiāng)的動人之處，筆下的文章會更為感人。二、打破定勢，開放學(xué)生思維寫作實際上是一種思維訓(xùn)練的過程，這一過程充滿了思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)。開放式作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，變“單向思維”為“多向思維”，變“定勢思維”為“創(chuàng)造思維”，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、分析事物，提高他們創(chuàng)新思維的能力。1?優(yōu)化命題，培養(yǎng)發(fā)散思維。葉老說：“凡是賢明的國文教師，他出的題目，應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上，替學(xué)生設(shè)想什么材料是學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的
4、，所要寫的，經(jīng)過選材方能定下題目?！倍缃裼行┳魑拿}與學(xué)生積累不一致，與學(xué)生興趣不一致，與學(xué)生思路不一致，這樣學(xué)牛的信息就被禁錮在大腦屮，就得不到復(fù)呈。因此要提高學(xué)生的寫作能力，首先必須要優(yōu)化作文的命題，一個好的命題將引導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想。如作文教學(xué)中，有要求學(xué)生《記一件難忘的事》。起先看題Z后，學(xué)生不知從何下手，于是我將題目改為《想起這件事，我就……》，學(xué)生的思路一下子就打開了，有的補(bǔ)充為《想起這件事，我就興奮》，有的寫為《想起這件事，我就緊張》，還有的回憶了令自己難過、后悔、激動的事。通過優(yōu)化命題，學(xué)生產(chǎn)生了
5、大量新奇獨(dú)特的構(gòu)思，發(fā)散了思維，帶來了種種新的創(chuàng)新的意念。2?鼓勵幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造的想象力。學(xué)生思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。小學(xué)生的想象力豐富,只耍教師創(chuàng)設(shè)條件，正確誘導(dǎo)，讓他們加上想象的翅勝，就能很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察寫作《校園一角》后，我要求學(xué)生大膽地為家鄉(xiāng)石路創(chuàng)設(shè)一個石路一角（即石路廣場），希望他們自由想象廣場冇哪些景物，把想象到的內(nèi)容畫下來，再寫下來。這樣激發(fā)了學(xué)生想象，.開拓了想象空間，學(xué)生有的設(shè)計噴泉廣場，有的設(shè)計風(fēng)車廣場，有的設(shè)計鐘樓廣場……，寫法上也突破常規(guī)，或按方位順序，或
6、以觀察順序，或用導(dǎo)游介紹形式來描寫，培養(yǎng)了他們的想象力。在訓(xùn)練和發(fā)展了他們創(chuàng)造思維的同時，更提高了學(xué)生語言表達(dá)能力：3?串詞連句，培養(yǎng)隱喻聯(lián)想思維能力。隱喻聯(lián)想思維能力指個人可以將截然不同的事物有機(jī)地結(jié)合起來。美國創(chuàng)造學(xué)專家戈爾頓說它是“將生疏的事物看得很熟悉，將熟悉的事物看得生疏?！彼梢源偈谷藗冊谌粘５姆治?、解決問題中更具有新意。學(xué)過《春蠶》后，我讓學(xué)牛用課文中的“照例增添吩咐微笑”這些看似毫無聯(lián)系的語言寫一段話。學(xué)生有的寫了慶六一文藝演出，有的寫了父母對自己的關(guān)心，有的寫了清明祭祖的情景……，在此他們看到了
7、別人看不到的特殊關(guān)系，是創(chuàng)造思維的一個突出體現(xiàn)，而為今后的作文提供了寫作索材,增加了積墊。三、尊重學(xué)生，開放評價體系傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師的評價占主導(dǎo)地位，作文的優(yōu)劣全憑教師評定,至于作文的優(yōu)劣原因，學(xué)生一無所知，每次作文結(jié)朿，對于學(xué)生則意味著任務(wù)的完成。開放式作文教學(xué)就要打破這種單一的評價模式，采用多元評價來開放評價體系，尊重他們的思想。如在作文評價過程中，我們可以將自評、互評、小組評、家長評、師評相結(jié)合，讓學(xué)生作為主體，發(fā)表自己不同的意見，學(xué)生之間可以進(jìn)行爭論，還能為自己辯解，還可以用作文評價會、作品朗讀會等形
8、式以激發(fā)學(xué)牛的興趣。同時教師更應(yīng)注意形成性評價，不以一篇作文“定終身”，而應(yīng)以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，注重學(xué)生個體差異，盡可能地挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。由于作文評價往往無法確定必要的精確數(shù)據(jù)，其量的規(guī)定是非數(shù)值的,因此教師應(yīng)使用模糊性語言，竭力去肯定他們的努力，保護(hù)他們的寫作欲望，并結(jié)合各種形式的作文訓(xùn)練，如聽寫i段話、編小報、擬通知等方法,對學(xué)生的作文作出系統(tǒng)化評價，保護(hù)學(xué)
