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《論高職院校思政課大班教學(xué)的課堂管理策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論高職院校思政課大班教學(xué)的課堂管理策略高職院校的思政課是當(dāng)代大學(xué)生接受正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是高校進(jìn)行思想政治教育的重要渠道和方式，它對(duì)于端正學(xué)生的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家的愛國熱情，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人等等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是由于近年來高校擴(kuò)招，使得高職院校的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，這也直接促進(jìn)了大班教學(xué)形勢的出現(xiàn)，其中的思政課的大班教學(xué)就是一個(gè)典型案例。就目前很多高職院校思政課大班教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，在大班教學(xué)的課堂管理、教學(xué)質(zhì)量和安全等方面都存在著很多潛在的影響因素和隱患，這些對(duì)于充分發(fā)揮思政課的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生
2、的思想政治教育等等都是不利的，在這種情況下，我們必須根據(jù)實(shí)際所存在的問題提出更多的行之有效的提高思政課大班教學(xué)質(zhì)量和效率的課堂管理策略，以下也將作具體分析和論述，希望給讀者一定的啟示。一、高職院校思政課大班教學(xué)的現(xiàn)狀分析從口前高職院校在思政課課程開設(shè)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)的院校都設(shè)置了《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱?！芬约啊端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形式與政策》等五門理論課程，這些教材的選取和課時(shí)的設(shè)置都是根據(jù)目前教育部關(guān)于思想政治教育教學(xué)的要求和十二五規(guī)劃設(shè)定的，基本符合學(xué)生的思想政治
3、教育教學(xué)的要求，而這些課程中的基本思想觀念和知識(shí)也是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須要了解和學(xué)習(xí)的，因此這些課程也是目前高職院校思政課大班教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂大班教學(xué)，它是指將原來的兩個(gè)班或是兩個(gè)以上班級(jí)學(xué)生合成在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)，因此它也叫做合班教學(xué)。目前在很多高校思政課的教學(xué)安排中，大班化的思政課教學(xué)現(xiàn)象很常見，而思政課課堂的學(xué)生人數(shù)一般也都在100-150人Z間，有的高職院?？赡軙?huì)更多，多的可能都會(huì)達(dá)到200-300人。這種人班化的思政課在很人程度上實(shí)現(xiàn)了集中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化，但是也直接使得思政課的教學(xué)課堂管理面臨著很多的挑戰(zhàn)，同時(shí)
4、也出現(xiàn)了很多嚴(yán)峻的問題，比如課堂紀(jì)律管理不到位、課堂管理模式一成不變、課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少等等都是目前急需解決的主要問題，而如何更好的提高高職院校思政課的人班教學(xué)效果、提高思政課人班教學(xué)課堂管理水平也是高職院校思政課課程改革的重要內(nèi)容。二、高職院校思政課大班教學(xué)存在的問題分析1、對(duì)于思政課教學(xué)的重視程度不夠市場經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展使得大學(xué)生的功利性進(jìn)一步增強(qiáng)，再加上激烈的就業(yè)環(huán)境，這些都對(duì)于大學(xué)生的思想追求等等產(chǎn)生了巨大的影響。而對(duì)于高職院校來說，從校方的角度來看，學(xué)校把精力以及工作重點(diǎn)都放在了其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教育教學(xué)上，因此對(duì)于思政課的重
5、視程度不高，無論是在師資的引入，還是在教學(xué)活動(dòng)的安排上都略顯不足。另外從學(xué)生的角度來看，由于思政課對(duì)于自身技能的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)、就業(yè)的影響不大，在成績的評(píng)定上也具有很大的開放性，因此學(xué)生們認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)可有可無，對(duì)自身的幫助也不大，相對(duì)丁其他的基礎(chǔ)課課程和專業(yè)課程來說，思政課課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的熱情普遍都不高。這也充分顯現(xiàn)了目前高職院校大環(huán)境對(duì)于思政課教學(xué)的影響。2、班級(jí)規(guī)模大、人數(shù)多，給課堂管理帶來不便思政課的大班教學(xué)使得班級(jí)的規(guī)模比較大，班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也比較多，不僅不容易和學(xué)生之間進(jìn)行必要的互動(dòng)，同時(shí)也給課堂的各項(xiàng)管理帶來了極
6、大的不便，在思政課大班教學(xué)開展的過程中，即使任課老師采用案例教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等教學(xué)方法，由于班級(jí)人數(shù)的限制,使得教師也不能完全的顧及每位同學(xué)，尤其是課堂的紀(jì)律管理方面也使得老師略顯乏力。大班上課也使得學(xué)生的思想行為變得自由散漫，課堂上遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有一些學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)和打瞌睡，使得課堂的紀(jì)律性變得很差，而思政課的大班教學(xué)也迫切需要一個(gè)緊張有序的課堂環(huán)境。另外在教學(xué)過程中，由于教師的提問或是討論都是少數(shù)人加入，并不能從根本上去破除學(xué)生內(nèi)心的抗拒心理，使得教師在掙扎以后仍舊采用“一言堂”的教學(xué)方法，這樣也就造成了一種惡性循環(huán)，老師
7、和學(xué)生的積極性都在慢慢降低，這對(duì)于思政課大班教學(xué)開展是非常不利的。3、考核方式單一，平時(shí)成績考核難度大在對(duì)很多的高職院校思政課考核方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，冃前高職院校思政課的考核方式還是多以考試的方式為主，由于高校對(duì)于思政課的教學(xué)和考核的重視程度不高，使得教師在課堂管理以及考試的控制上也不是特別嚴(yán)格，絕大多數(shù)的學(xué)生都是在平吋不學(xué)習(xí)，只是最后進(jìn)行考前突擊，這樣仍舊可以取得良好的成績，因此就連唯一的考試這種考核方式對(duì)于學(xué)生來說都是一種形式,并不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種考試方式相對(duì)單一，并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣。很多的高職院校已經(jīng)看
8、到這種考核方式的弊端，也開始對(duì)思政課教學(xué)方法及考核形式進(jìn)行改革，并逐漸的向著多方向的考核方式演變，但是由于思政課大班教學(xué)人數(shù)較多，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，并不能像小
