高校思政課大班教學(xué)的課堂管理策略初探

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1、高校思政課大班教學(xué)的課堂管理策略初探【摘要】高校思政課堂是開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道。在新一輪的思政課改革指引下，思政課堂發(fā)生了較大的變化，但是還存在不少問題。大班制教學(xué)就是其一。面對(duì)大班制教學(xué)，思政課教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變課堂管理理念、創(chuàng)建良好的課堂情境兩方面著手提升課堂管理效果?！娟P(guān)鍵詞】高校思政課；大班教學(xué)；課堂管理高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道之一，黨和國家歷來十分重視思政課的建設(shè)。面對(duì)新的國際國內(nèi)形勢(shì)，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵。2004年10月中共中央和國務(wù)院頒布了《

2、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)牛思想政治教育工作的意見》。2005年屮宣部和教育部聯(lián)合在全國范圍內(nèi)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)狀況進(jìn)行了建國以來最人規(guī)模的調(diào)研，并于2005年2月7H印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，標(biāo)志著高校思想政治理論課改革進(jìn)入了新的歷史階段。在新一輪思政課程改革的推動(dòng)下，分析H前思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題，并積極尋找有效對(duì)策，對(duì)建設(shè)好思政課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高校思政課大班教學(xué)的現(xiàn)狀目前本科階段思想政治理論課設(shè)置了“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和

3、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”五門課程。根據(jù)思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各高校都按照思政課專任教師不低于師生1:350-400的比例配置。這就決定了高校的思想政治理論課一般都是實(shí)行較大規(guī)模的班級(jí)授課制。一個(gè)授課班級(jí)人數(shù)一般都是在百人以上，冇些更大規(guī)模的班級(jí)，人數(shù)其至達(dá)到了兩三百人。這樣編排班級(jí)授課，雖然有利于集中教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，但是卻1們臨課堂教學(xué)管理上的問題。因此,如何管理好較大規(guī)模的課堂教學(xué)，成為擺在思政課教師面前的一大任務(wù)。二、高校思政課大班教學(xué)存在的問題(-)班級(jí)規(guī)模大、人數(shù)多，給課堂管理帶來不便首先是課堂考勤不便。一個(gè)班級(jí)人數(shù)這

4、么多，如果教師每堂課都去點(diǎn)名的話，每節(jié)課至少要七八分鐘或者更長，這樣就浪費(fèi)了很多課堂教學(xué)時(shí)間。其次是師生彼此了解少。很多情況下，老師都要上好幾個(gè)大班，每個(gè)大班都有好幾十甚至上百人，而且是各個(gè)不同學(xué)院的學(xué)生，所以即使教師上一個(gè)學(xué)期的課，也認(rèn)不到班上幾個(gè)同學(xué)，更別說叫出學(xué)生名字。有時(shí)師生在校園里或人街上相遇，也不會(huì)知道是自己教過的學(xué)生。(二)課堂教學(xué)理論多，實(shí)踐少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊由于高校思想政治理論課本身就是理論性非常強(qiáng)的課程，加上老師在教學(xué)時(shí)更多從理論上對(duì)課木知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和解釋，所以思想政治理論課教學(xué)明顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。在老師?味地純理論灌輸下

5、，學(xué)牛容易課堂疲憊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然有些教師教學(xué)中會(huì)舉很多關(guān)于熱點(diǎn)社會(huì)問題的例子來幫助學(xué)生理解，充實(shí)課堂內(nèi)容，但是山于缺乏走出課堂的機(jī)會(huì)，動(dòng)手少，接觸社會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的純理論知識(shí)難以在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用O（三）教師疲于上課，紀(jì)律管理松懈高校教師除了教學(xué)還有很重的科研任務(wù)。所以很多教師在上課之余，把更多的時(shí)間和精力投入到科學(xué)研究屮。寫文章、發(fā)表論著等占去了教師大部分時(shí)間。所以教師疲于上課，其至認(rèn)為只要按時(shí)去上課，不遲到、不曠課、不早退，學(xué)校就不會(huì)追究教師的責(zé)任。課堂教學(xué)的好壞，無法具體衡量和評(píng)價(jià)，因此教師也不花很多時(shí)間和精力去管理學(xué)生，

6、課堂紀(jì)律的管理比較松懈。三、高校思政課大班教學(xué)課堂管理策略（-）轉(zhuǎn)變課堂管理理念首先要堅(jiān)持以人為本的管理理念。有效課堂管理應(yīng)該既信奉科學(xué)，又崇尚人道，以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為價(jià)值目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂管理的核心是人，通過管理主體的人，達(dá)到既發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。所以，在思政課的教學(xué)過程屮，要始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要堅(jiān)持民主平等的管理理念。教師是課堂管理的重要角色，但教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，不能武斷獨(dú)裁，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揚(yáng)民主，及時(shí)止確地處理各種課堂問題行為。最后，

7、要樹立管理即教育的管理理念。管理本身就是教育的過程，在管理屮進(jìn)行教育，在教育屮提高管理質(zhì)量。（二）創(chuàng)建良好課堂情境當(dāng)代課堂管理策略包括?教師為了促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與和合作，以及建立便于學(xué)習(xí)的環(huán)境所做的所有事情。課堂教學(xué)情境是指影響課堂教學(xué)活動(dòng)的多種外部條件的綜合。課堂教學(xué)情境既能影響教學(xué)活動(dòng)過程，也影響教學(xué)活動(dòng)結(jié)果。其一，適當(dāng)?shù)乜刂瓢嗉?jí)教學(xué)規(guī)模。班級(jí)規(guī)模是教學(xué)環(huán)境的重要因素。在規(guī)模較小的班級(jí)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)充分，會(huì)表現(xiàn)更加愉快和更活躍，較小規(guī)模的班級(jí)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生不同的需要，教師也能夠照顧到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)有針對(duì)性的開

8、展教學(xué)。教師和學(xué)生可以有較多的時(shí)間用于課堂信息的交流。所以思想政治理論課的教學(xué)班級(jí)，要合理地進(jìn)行更小地細(xì)化，爭取控制在60人以內(nèi)。其二，