情感驅(qū)動(dòng)策略在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情感驅(qū)動(dòng)策略在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因索來(lái)自方方面面,其屮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)是最重耍的主觀因素,而現(xiàn)在許多教師對(duì)很多中學(xué)生不愿意、厭煩參與英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀感到無(wú)奈和朿手無(wú)策。本文主要探討在英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施情感驅(qū)動(dòng)策略,提高學(xué)生寫(xiě)作文的積極性、主動(dòng)性以及作文成績(jī)?!娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作情感驅(qū)動(dòng)提出措施1?情感驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略問(wèn)題的提出作文是記錄一個(gè)人的思想和情感的載體,它應(yīng)是有鮮活的靈性,有血有肉的事物。當(dāng)前的英語(yǔ)作文教學(xué)中,存在著重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)而輕視情感觸動(dòng)的

2、嚴(yán)重問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)上缺少對(duì)學(xué)生情緒上感染的關(guān)注、在學(xué)生心理上的積極調(diào)動(dòng)、在行動(dòng)上的促進(jìn)等的情感驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)鋪墊,因此,導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率低下,甚至是被動(dòng)地應(yīng)付。缺乏情感驅(qū)動(dòng)下的作文,只是為寫(xiě)而寫(xiě),千人是一面,萬(wàn)人是一腔,寫(xiě)的不是實(shí)情,沒(méi)有真情實(shí)感,內(nèi)容虛假而雷同,學(xué)生的作文變成了與人的心靈不相干的東西。這樣一個(gè)普遍性的問(wèn)題不能不令人深思。2.什么是情感驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略?需求層次理論己經(jīng)揭示了情感需求在人們社會(huì)活動(dòng)中的重要驅(qū)動(dòng)作用,同樣,學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到滿足才能產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的持久

3、動(dòng)力,如果學(xué)習(xí)帶給他的是一種挫敗感,久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)力、厭煩乃至逆反的心理。那么,如何改變這一問(wèn)題讓學(xué)生重獲對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢?筆者在中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中進(jìn)行了情感驅(qū)動(dòng)的探索和實(shí)踐并取得了很好的效果。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作引導(dǎo),拉近與學(xué)生的距離、滿足學(xué)生的自尊、激發(fā)學(xué)生的興趣,打造溫馨和諧的師生關(guān)系,學(xué)生參與英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣、信心和態(tài)度明顯得到了提升。3.在英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施情感驅(qū)動(dòng)策略的主要措施3.1充分激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣興趣既是最好的老師,也是最好的教學(xué)方法。如果教師能夠

4、充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)作持久的興趣,那教學(xué)成果一定會(huì)非常的顯著。首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍,在進(jìn)行作文教學(xué)中多采用一些生動(dòng)詼諧的教學(xué)語(yǔ)言和夸張的教學(xué)動(dòng)作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)從而在學(xué)生心理上建立英語(yǔ)寫(xiě)作與快樂(lè)的反射聯(lián)系。比如以"fall”為主題讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文時(shí),教師在作文之前的講解屮就可以夸張地進(jìn)行動(dòng)作模擬,讓學(xué)生在會(huì)意的笑容中體會(huì)和回憶“fall”時(shí)可能會(huì)發(fā)生的事情,這樣在快樂(lè)的聯(lián)想和回憶中寫(xiě)出的作文就一定會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)。其次應(yīng)當(dāng)讓英語(yǔ)作文教學(xué)更多地貼近學(xué)生的生活環(huán)境"Themostfunthin

5、gthatstudentsthinkisthebesttitle”。只有能夠引起學(xué)生心理共鳴的、貼近學(xué)生生活的作文題目和作文方式才能夠更為學(xué)生所接受,才能激發(fā)學(xué)生在作文過(guò)程屮的情感投入和情感傾注,而只要是傾注了學(xué)生情感的作文不管在語(yǔ)法、語(yǔ)句和詞匯上出現(xiàn)什么錯(cuò)誤仍可以稱(chēng)Z為好的作文。當(dāng)然,在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面還有其他很多辦法值得拿來(lái)嘗試和實(shí)踐。比如關(guān)鍵詞提醒(keywords)、值口生報(bào)告(Dailyreport)等,都不失為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好辦法。3.2采用合適的寫(xiě)作模式增強(qiáng)學(xué)生信心寫(xiě)作既可以獨(dú)立完

6、成也可以通過(guò)合作來(lái)完成,但是如果通過(guò)合作的方式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練將能起到更好的效果。所以筆者在教學(xué)實(shí)踐中就充分將合作寫(xiě)作的教學(xué)方式用到了極致。在擬定作文題目之后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,讓學(xué)生現(xiàn)行在組內(nèi)進(jìn)行討論然后再合作完成作文寫(xiě)作,并要求作文必須體現(xiàn)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真細(xì)致的交流、討論和合作,自己的價(jià)值在寫(xiě)作中得到了充分體觀,進(jìn)而表達(dá)出對(duì)作文更大的信心和興趣,就連成績(jī)較差的學(xué)生在作文屮都能充分地發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性認(rèn)真參與審題、討論等活動(dòng)。這樣合作完成寫(xiě)作的方式既體現(xiàn)了每一個(gè)

7、參與學(xué)生的觀點(diǎn),又在行文時(shí)綜合了大家的意見(jiàn)而顯得更加成熟和完善,自然而然地能夠?qū)懗霰纫粋€(gè)人單獨(dú)寫(xiě)作質(zhì)理更好的英語(yǔ)作文。3.3科學(xué)合理地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性雖然從課程的設(shè)置和耍求方面并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中耍關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,但這并不意味可以否定學(xué)生情感因素在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上?的重耍影響。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須從學(xué)生的情感需要岀發(fā),充分滿足和維系學(xué)生的自我肯定和自我認(rèn)同的心理。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改的時(shí)候,要多從學(xué)生的心理需要出發(fā)進(jìn)行措詞。比如在一些優(yōu)秀作文之后寫(xiě)上"Goodjob!”

8、,“Youaresoclever!”,"Welldone!","Verygood!"等一些激勵(lì)性的話語(yǔ)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,而對(duì)于寫(xiě)的不算好的學(xué)生可以進(jìn)行一些面對(duì)面的輔導(dǎo)和修改以維護(hù)其自尊心,対于作文中普遍出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤才在課堂上進(jìn)行集中講解??傊?,在中學(xué)英語(yǔ)作文中要充分把握和應(yīng)用學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施有針対性的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)、成功和喜悅中參與英語(yǔ)作文寫(xiě)作,這是情感驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)作文教學(xué)屮運(yùn)用的主要方式,而這樣的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英

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