在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育與情感策略

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1、在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育與情感策略在英語教學(xué)中常常碰到這樣一種情況，冇些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花了大量的時間，收獲卻很小。久而久之，他們失去了信心。英語成為他們最先放棄的苦惱的學(xué)科，這種情況在普通中學(xué)尤為突岀。如何幫助這些學(xué)生樹立自信心，改進(jìn)英語學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)實踐中通過情感教育與情感策略的探索，基本上達(dá)到了這一目的?！?、情感教育，以人為本情感指興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信心和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的個性因索。實施情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛，對知識的渴求。教師要教育學(xué)生對自己要自愛、自尊；

2、對生活要自信、自強(qiáng)；對他人要真誠、熱情；對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力。情感教育突出了以人為本的索質(zhì)教育精神。教師的使命不僅要教，而11要育人。作為一個普通中學(xué)的高中英語教師，面對的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在初中吋就放棄了英語。高中英語課對于他們來說如同天書，聽、說、讀、寫如同四面墻，英語課堂上常常去做其它的事情，做作業(yè)抄襲參考書。學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱也成為老師教學(xué)上的困擾，如何走出困境是筆者探討的課題。在認(rèn)真分析了我班學(xué)生的狀況之后，我決定從情感教育入手。我班的學(xué)生大致分為三個層次。英語學(xué)習(xí)態(tài)度入學(xué)成績比例一層自信心較強(qiáng)，還在為轉(zhuǎn)入重點學(xué)校而努力學(xué)習(xí)

3、60-8025%二層自信心較弱，寧習(xí)自覺性差，吋寧、吋棄41?5945%三層沒有自信心，放棄英語40以下30%我分批找不同層次的學(xué)生談話，圍繞三個基本話題。1、你認(rèn)為英語重要嗎？2、個別學(xué)科的程度差不代表一個學(xué)生的素質(zhì)差，缺乏自信心才是一個品格的一大缺陷。3、你的英語學(xué)習(xí)障礙在哪里？話題1我采取學(xué)生主講，冃的是幫助他們認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，這一點得到了學(xué)生的廣泛共識，多數(shù)學(xué)生表示他們喜歡計算機(jī)，而學(xué)習(xí)計算機(jī)離不開英語，而口前英語方面的困難又阻礙了他們對計算機(jī)的深入學(xué)習(xí)。話題2是老師主講，目的是鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝畏懼，幫助他們樹立自信心。話題

4、3的冃的是了解學(xué)生到底在哪方面需要幫助。對話題3的答復(fù)是多樣化的，主要集中在詞匯記憶方面。由于詞匯障礙使聽、說、讀、寫不能順利進(jìn)行。在一輪談話之后，我從教師的角度向?qū)W生提出了我的看法和承諾：1、我們每個同學(xué)都具備了學(xué)習(xí)英語的能力，教師尊重每一位同學(xué)，相信毎個同學(xué)通過自身的努力都能取得進(jìn)步。老師愿做每位同學(xué)英語學(xué)習(xí)中的朋友，隨時解答他們學(xué)習(xí)中的問題，我請學(xué)生抄錄了一段居里夫人的名言，與之共勉：Lifeisnoteasyforanyofus.Wemustworkhard,andaboveallwemustbelieveinourselve

5、s.Wemustbelievethateachofusisabletodosomethingwell,andthat,whenwediscoverwhatthissomethingis,wemustworkhardatituntilwesucceed.2>希望同學(xué)們相信老師,在學(xué)習(xí)方面按照老師的要求認(rèn)真去做。3、根據(jù)學(xué)生的實際情況，晚息補(bǔ)習(xí)舊課希望他們抓住這次機(jī)會，給自己創(chuàng)造一個新的起點。這些舉措得到了學(xué)生的理解和歡迎，鼓起了他們學(xué)習(xí)英語的勇氣。通過師生之間的溝通，最明顯的改進(jìn)就是課堂氣氛變了，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽講、開口講英語、翻書做

6、筆記。接下來的問題就是如何幫助他們保持信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、興趣入手、策略助學(xué)情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。這是一個非智力的心理過程，但卻直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。教師作為一個指導(dǎo)者就是要幫助學(xué)習(xí)保持這樣一個良好心態(tài)。我從學(xué)生喜歡計算機(jī)這個契機(jī)出發(fā)，給出一些有關(guān)于計算機(jī)方面的詞匯和常用語，學(xué)生很感興趣，主動抄錄、背記。我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生背記這些詞語乂快乂準(zhǔn)，特別是那些反感英語，喜歡計算機(jī)的學(xué)生。我在班上表揚(yáng)這些學(xué)生，說他們用行動證實了他們有學(xué)好英語的能力。在

7、以后的英語詞匯育記這方面，我對這些學(xué)生多了兒分督促，他們自己也多了兒分主動和努力，對英語課的反感逐漸消失。在課間，我讓課代表放一些流行英文歌曲，學(xué)生聽會曲子之后就主支索要英語歌詞，之后，他們就會相互磋商中文含義。高中生的思維正處于一個活躍時期,他們的興趣是多方面的，喜歡了解新聞軼事、名人、體育、時尚等等。我在閱讀的選材方面滿足他們的喜好，貼近他們的生活并結(jié)合教材向他們介紹外國的風(fēng)情、習(xí)俗、習(xí)慣等。在課堂教學(xué)中我也想方設(shè)法保持他們的興趣。例如，在表演方面，高中生就不同于初中生，他們對重復(fù)性的對話表演不感興趣，他們所喜歡的是更深一層的創(chuàng)造

8、性表演。根據(jù)高中生的這一心理特點，在單元情景對話理解之后，分組活動。小組成員由好、中、差組成，依照單元情景創(chuàng)編、表演新對話。好學(xué)生基本上成為編劇與與導(dǎo)演，中差生一般就成為演員。在編劇的過程中，中差生的妙點子多，好學(xué)生的寫