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1、讓頭腦更豐盈，讓專業(yè)更“專業(yè)”——2011年省級骨干教師培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)054900邢臺市臨西縣第一完全小學(xué)張連河一、快樂生活，快樂學(xué)習(xí)懷著憧憬與期盼，攜著希冀與夢想，2011年6月，我有幸參加了河北省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)邯鄲學(xué)院小學(xué)語文學(xué)科為期20天的研修學(xué)習(xí)。20天的集中學(xué)習(xí)，20天的豐厚積淀，20天的成長“歷練”，20天的快樂生活；這20天,我潛心聆聽了各位專家教授站位高遠(yuǎn)、深入淺出的知識講座，觀摩了形式多樣的授課模式，并與專家及其他參訓(xùn)老師及時進(jìn)行交流研討，這20天使我的精神得到養(yǎng)育，思想
2、得到滋潤，情感不再粗糙；這20天給了我綿綿不絕的成長“原動力”，這20天，我倍感快樂……研修過程中，崔巒教授的系統(tǒng)的講座讓我對小學(xué)語文課程設(shè)置、教材編排體系更加了解；董蓿菲教授的專業(yè)的知識引領(lǐng)、示范演示讓我掌握了課堂中許多實踐操作層面的技能技巧；曹建召教授高瞻遠(yuǎn)矚的見解及與學(xué)員的交流互動，讓我更清晰地了解了語文教學(xué)的本質(zhì)；心理專家“曉理動情”的講座讓我堅定了教育信念，不斷追尋自己的職業(yè)幸福；特級教師王香芝的講座，讓我明白了今后怎樣更好地改進(jìn)自己的教學(xué)教研；新曙光小學(xué)、百花小學(xué)的實地調(diào)研及尤麗萍教授的講解，讓
3、我更明晰了“語文綜合性實踐活動”實施要點;同班學(xué)員之間的問題研討，思想交鋒、合作互助讓我們彼此增進(jìn)了友誼，互補優(yōu)長……20天的快樂生活，20天的快樂學(xué)習(xí)！二、及時“充電”，高效研修新時期教育現(xiàn)狀、新課程設(shè)置要求、新課堂教學(xué)理念無不要求教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、連續(xù)進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展；這次研修集集中研修與其后的日常的網(wǎng)絡(luò)交流研修相結(jié)合，講究老師的當(dāng)前發(fā)展，更尋求老師的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)員構(gòu)建了全方位、立體化的研修模式。網(wǎng)絡(luò)研修課程設(shè)置科學(xué)合理、信息反饋及時、交流研討方便，優(yōu)化了研修“環(huán)境”，非常利于學(xué)員進(jìn)修學(xué)習(xí)！視
4、頻“課程學(xué)習(xí)”讓我從“無知”走向“博學(xué)”，從“混沌”走向“明澈”；課堂“行走”中，有些許“心得”，我就把它寫成日志與學(xué)員一起分享；教材利用上我有點“疑惑”,我就把它記下來，在交流空間中與老師、學(xué)員一起交流、研討，共同解決認(rèn)知的疑難點、矛盾點；邯鄲小語專家的資源推薦，更擴展了我的“視界”，讓我的視角不再狹隘；……總之，“邯鄲學(xué)院骨干小學(xué)語文班”是我們思想交匯的場所、情感交融的天地，是思想交鋒的戰(zhàn)場，是孕育精神的家園！三、躬身實踐，有效轉(zhuǎn)化研修學(xué)習(xí)多是思想理念層面的，躬身實踐，消化吸收,有效轉(zhuǎn)化，變“外在”為“
5、內(nèi)在”、變“理念”為“實踐”才是最重要的。我利用業(yè)余時間反復(fù)學(xué)習(xí)專家講座，并結(jié)合教學(xué)實踐，試著把這些理念、方法運用到自己的課堂教學(xué)實踐中，不斷優(yōu)化課堂策略，力爭創(chuàng)建高效課堂。備課時，我變以往的“單篇”備課、“局部”備課為系統(tǒng)備課、反復(fù)備課；以前，我不重視“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)研修學(xué)習(xí)，我加強了認(rèn)識，并逐漸試著完善自己的“實踐課堂”；專家的講析讓我更優(yōu)化了“小組合作學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的策略……小學(xué)語文教學(xué)是一門專業(yè)化學(xué)問，“專”就專在它的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)智慧、專業(yè)追求……總之，這次“省培”讓我的頭腦更豐
6、盈，讓我的專業(yè)更“專業(yè)”！前面的路還很長，我一直在行走著?。ǜ剑骸扒捌凇笨偨Y(jié)）聆聽成長拔節(jié)般的聲音——河北省2011年小學(xué)語文骨干教師研修前期總結(jié)邢臺市臨西縣第一完全小學(xué)張連河彈指間，二十天研修學(xué)習(xí)即將圓滿地畫上句號；回眸這段歷程，對照反觀研修前后，細(xì)細(xì)思量，倍感成果的豐碩，收獲的沉甸甸。二十天的研修，說長不長，說短不短，雖感覺節(jié)奏緊張、身心勞累，但之后的思想開闊、視界拓展，讓人深深體驗到“成長拔節(jié)”般的快意。坐定沉思，心中豐盈無比；反思總結(jié)，條縷逐漸明晰……一、“以人為本、以學(xué)定教”的理念得到固化學(xué)生是課
7、堂的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、服務(wù)者;“以人為本”就是要求老師心中時刻裝有學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展看做自己教育教學(xué)的根本宗旨；時刻觀察學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、體驗學(xué)生，感同身受，讓學(xué)生的心靈得到呵護(hù)，讓學(xué)生的生活遍撒溫馨與幸福，讓學(xué)生的思維得到張揚與馳騁，讓學(xué)生的智慧得到滋長與綻放。“以學(xué)定教”就是要求老師“目中有人，心中有書”，不能像傳統(tǒng)舊課堂那樣“滿堂灌”、“滿堂問”、口若懸河、滔滔不絕，應(yīng)審時度勢，及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀況，據(jù)“學(xué)情”或“演繹”預(yù)設(shè)，或及時改變預(yù)定“路線”,在不游離目標(biāo)的情形下
8、，順著學(xué)生的思想“游走”，并運用教育機智，有效追問、串問，在師生、生生的對話交流、思維碰撞中生成智慧，開掘潛能、發(fā)展素養(yǎng)。二、“根植文本、資源多元”的認(rèn)識得到強化文本是教學(xué)的憑借與“抓手”。語文教學(xué)應(yīng)根植文本，以文本為本；老師應(yīng)充分閱讀文本，了解作者的心，洞察編者的意，了解學(xué)生的情，體察文本的境；在此基礎(chǔ)上合理解讀文本，篩選教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，編制教學(xué)流程，預(yù)設(shè)課堂生成；切戒過度拓展、喧賓奪主，力避光怪陸離、
