探討幼兒心理健康教育的實(shí)施策略

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1、探討幼兒心理健康教育的實(shí)施策暁摘要：近年來(lái)，社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的步伐不斷加快，人們對(duì)幼兒心理健康教育的重視也不斷提高。然而在當(dāng)前的幼兒心理健康教育中仍存在著較多問(wèn)題，如師資力量不平衡、幼兒心理健康教育體制不完善等，因此，必須采用科學(xué)的理論，并通過(guò)切實(shí)可行的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒心理健康教育的冃標(biāo)。關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育實(shí)施策略近年來(lái)，隨著心理健康教育的普及，人們對(duì)心理健康這個(gè)概念還是有了更多的重視。然而，很多教育者卻更重視青少年的心理健康，而忽略了幼兒心理教育。事實(shí)上，幼兒階段是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵期，也就是人們常說(shuō)的教育要從娃娃抓起。許多教育家都贊

2、同“三歲決定孩子的一生”，可見，幼兒心理健康教育對(duì)孩子形成良好的性格和健康的心理非常重耍。一、幼兒心理健康教育的必要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康?！币恢币詠?lái)，不論是家長(zhǎng)還是教師都非常重視幼兒的身體健康，而對(duì)幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的。但事實(shí)并非如此，在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)

3、的發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。二、幼兒心理健康教育的實(shí)施策略1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)日前的幼兒教師水平可以說(shuō)是存在著較人的差異。一些檔次較高的幼兒園，任課教師學(xué)歷高，素質(zhì)好，許多幼兒教師都是研究生畢業(yè)，或者是多年來(lái)從事幼兒教育工作的優(yōu)秀老師，他們受過(guò)專業(yè)的高等教育，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)比較精通，在對(duì)待幼兒的心理問(wèn)題上能夠采取正確的教育方法。但是，也有許多幼兒園里的教師相對(duì)素質(zhì)較低，她們往往是學(xué)歷低、經(jīng)驗(yàn)少，總體素質(zhì)差，對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的

4、心理教育缺乏耐心、正確的引導(dǎo)，比如有的教師會(huì)經(jīng)常用“關(guān)黑房子”、“不許回家”等語(yǔ)言嚇唬孩子，以達(dá)到使幼兒“聽話”的H的，有的幼兒園教師甚至?xí)?duì)幼兒采取一些比較極端的措施進(jìn)行管教。還有一些幼兒園由于條件所限，無(wú)法找到合格的幼兒教師，或者教師的流動(dòng)性比較人，而使幼兒教育受到影響。因而，很有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)，使幼兒教育的總體水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。具體來(lái)說(shuō),可以經(jīng)常給幼兒教師開設(shè)一些心理學(xué)、教育學(xué)的課程，或者聘請(qǐng)一些心理學(xué)方面的專家，開設(shè)一些心理學(xué)的講座，或者選派一些幼兒教師進(jìn)行心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)與提升。還要加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育，只

5、有整體師資隊(duì)伍提高了，我們的教育才能夠朝著理想的方向邁進(jìn)。2.創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍。環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)環(huán)境如何與幼兒的發(fā)展有著重要聯(lián)系。因此，教師有必要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，使英可以在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。這樣不但能學(xué)習(xí)到有益的知識(shí)、獲取到有用的經(jīng)驗(yàn)，還能有效促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。同時(shí)，還要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所謂的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出舒適、安全、實(shí)用、衛(wèi)生等特點(diǎn)。例如：班級(jí)提供的活動(dòng)材料，應(yīng)該豐富多彩并能基木滿足幼兒的需耍。此外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常重要，即教師應(yīng)采取尊重、接納、關(guān)愛的態(tài)度教育幼兒

6、，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境實(shí)質(zhì)就是教師和幼兒之間形成的一種親密、平等與尊重的師生關(guān)系。營(yíng)造和諧的心理環(huán)境，教師應(yīng)及時(shí)地和幼兒交流、溝通。通過(guò)溝通既可以增進(jìn)幼兒與教師的感情、增加了解，還能讓幼兒感受到教師給予的關(guān)愛與尊重，從而獲得一種充分的被重視感與接納感，使其覺(jué)得口C是很重要的一個(gè)角色，從而獲得一種愉快、積極、安全的情感體驗(yàn)，有利于幼兒保持開朗、活潑、樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)教師的信任與喜愛，以利于接受教導(dǎo)、幫助，減少產(chǎn)生自卑、自閉心理的可能性。除了營(yíng)造和諧的心理壞境外，還要正確開展教育活動(dòng)。一名合格的幼兒教師應(yīng)能接納不同幼兒的

7、個(gè)性及個(gè)體差異，采取集體教育與個(gè)性教育相結(jié)合的教學(xué)方式，使幼兒個(gè)體可以得到最大限度的發(fā)揮，以幫助其樹立自信心。3?關(guān)注幼兒個(gè)體差異，建立幼兒心理檔案。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界、認(rèn)識(shí)事物的方式各不相同。由于遺傳和壞境因素，每個(gè)幼兒心理發(fā)展中都呈現(xiàn)出不同的樣式，教師要充分了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有針對(duì)性地實(shí)施心理教育才能切實(shí)提高教育的實(shí)效，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。幼兒心理檔案是對(duì)幼兒個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測(cè)試后建立檔案，作為心理教育的參考材料，能客觀真實(shí)地連續(xù)關(guān)注幼兒個(gè)體的心理發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整

8、心理教育措施。要為幼兒設(shè)立心理健康檔案，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤記錄并邀請(qǐng)專家、教師分析討論，從而促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)幼兒個(gè)人基本情況表、幼兒個(gè)性特征表、幼兒心理