探究自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

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1、探究自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式槐樹林特場中心小學(xué)余艷麗《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“口主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為數(shù)學(xué)課的基本理念，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、捉出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。這耍求我們教師耍不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高對(duì)課堂教學(xué)的組織能力，增強(qiáng)我們課堂的靈敏度，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，才能創(chuàng)造真正成功的、充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。經(jīng)

2、過兒年的探索，我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的“自學(xué)置疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——合作交流——師生共析——練習(xí)提高——小結(jié)反思”的小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，做好探究的鋪墊，激發(fā)學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)主發(fā)展的。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情

3、境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著口大的作用。如：在教學(xué)人教版新課標(biāo)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)《平均分》的時(shí)候，在教學(xué)Z初，就用多媒體創(chuàng)設(shè)同學(xué)們春游的情景，里面蘊(yùn)涵這該節(jié)課學(xué)生需要探究解決的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學(xué)問題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源與生活、服務(wù)于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準(zhǔn)備好了研究的素材。二、自主探究，經(jīng)歷知識(shí)、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過程；統(tǒng)計(jì)觀念、空間觀念和用數(shù)學(xué)的思維思考問題。用數(shù)學(xué)的方法解決問題觀念的形成不是靠老師教出來的，是在過程中體驗(yàn)和發(fā)展的；應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要

4、貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這些過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本就在于學(xué)生的自主探究。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的吋間和空間，錘煉自己的思想，逐步使自己的經(jīng)驗(yàn)合理化。因此，需要學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人的想法不斷的反思。如在教學(xué)人教版新課標(biāo)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí),為了讓學(xué)生解決問題，學(xué)生需要探究新的算法，每一種計(jì)算方法的探索，都是由學(xué)生借助于操作小棒，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索所得到。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生自主體驗(yàn)、探索的過程。

5、三、合作交流，在接納與批判中完善。在課堂上，耍把握合適的合作時(shí)機(jī)，積極營造和諧的合作交流的情境，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去爭論、傾聽與反思，讓他們在接納與批判中得到提高。在教學(xué)中一定要把握好每次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤殊之時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們在爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在傾聽中得到啟迪；在需要幫助吋，有來自伙伴的援助，讓他們既準(zhǔn)確又迅速的去完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)；另外，在每個(gè)重要的環(huán)節(jié)學(xué)生具備感性知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們合作探究，讓他們領(lǐng)略他人思維的策略和方法。質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開知識(shí)大門的鑰匙，讓學(xué)生除了傾聽別人的發(fā)言，博采眾家之長的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自

6、己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的意見進(jìn)行批判的接受，而不是盲從。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，計(jì)算0.674-0.22=674-22=3……1,剛開始大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是正確的，只有極少的學(xué)生感覺不正確，這里就引起了學(xué)生的疑問。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，去探究問題的實(shí)質(zhì)，找岀正確的結(jié)論。四、點(diǎn)撥升華，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)與提高。學(xué)生在自主探究和合作交流中，隨時(shí)會(huì)有意想不到的情況發(fā)生,如果問題不能得到及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者,而是一個(gè)積極的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的探究交流中，注意觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)。在適當(dāng)吋

7、機(jī)，教師對(duì)探究和合作的方向要進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)撥云見日的感覺?？傊谇‘?dāng)?shù)膶?shí)際對(duì)學(xué)生提供及吋的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)相統(tǒng)一。五、拓展延伸，在實(shí)踐中創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探索、感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，據(jù)已知推測未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把學(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)《分米、毫米》一課后，教師可讓學(xué)生實(shí)際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學(xué)生對(duì)測量有了興趣，有的學(xué)生測

8、量樹葉的長