資源描述：
《引導自主探究提高探究效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、引導自主探究提高探究效率新課改耍求改變傳統(tǒng)的“以知識傳授為中心，以課木為中心，以教師為中心”的教學觀念，提出在教學中突出學生的學習主體地位，突出教學的探究性，使學生學會學習，學會探究，使學生在自主探究中不斷掌握新知識，發(fā)展新能力，獲得全面發(fā)展。因此，在初中信息技術教學中就要突出學生的主體地位，引導學生自主探究，提高探究效率，促進信息技術教學的發(fā)展和學生的全面進步。如何促進學生自主探究學習，提高探究效率呢？一、問題引領，促進學生不斷探究要開展探究教學，就需要冇問題，學牛?只有不斷遭遇問題，他們要探究結果
2、的欲累才能被有效地調動起來，學生才能主動進入探究狀態(tài)，自主探究能力才能得到有效發(fā)展。教師要能夠創(chuàng)設情境，使學生口C發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題，這樣，探究教學的效率才能得到有效提升。比如，在教學“發(fā)送郵件”時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個情境：母親節(jié)到來，大家要為自己的母親寫一封信，通過電子郵件的方式發(fā)給自己的母親。在情境創(chuàng)設之后，教師可以引導學生通過自主學習的方式學習相關內容。學生在口學中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并通過口我探究的方式解決問題。如第三步：填寫收件人地址、抄送人地址及郵件主題時（收件人地址是不可缺省的）
3、，學生會遇到問題。教師鼓勵學生通過多種嘗試的方式解決，只要學生能夠認真按照課本要求不斷探究，學生都可以有效地完成任務。在學生把郵件發(fā)出去的一瞬間，他們能夠體驗到成功的快樂，這対學生的探究精神的培養(yǎng)是i種極大的激勵。因此，在探究教學屮，教師設置問題情境，使學生進入探究狀態(tài)，才能有效提高探究效率。二、合理引導，使探究不斷深入在課堂探究教學中，教師通過創(chuàng)設情境使學生進入探究過程，但有時因為學生缺乏探究的能力和探究自信，在探究中會遇到很多問題，為找不到正確答案時，學牛?很容易放棄自己的探究活動。因此，要提高探
4、究的教學效率，提高學生的自主探究能力，教師的合理引導是很重耍的。需要注意的是，教師的引導要以突出學生的主體地位為中心。在教學中，教師有時會對教學內容事先預設好，然后一味地引導學生跟著自己的思路走，把自己的愿望強加給學生，這是一種被動的探究，對于提高探究效率是很不利的。教學過程應該是一個動態(tài)生成的過程，當學生在探究屮遇到問題、停滯不前時，教師耍引導學生把自己的問題擺出了，然后給學生提意見，幫助學生解決問題，完成探究活動。比如，在教學“網(wǎng)上鄰居”的有關內容時，教師可以先為學生創(chuàng)設問題情境：在教師的電腦上有
5、一個游戲，大家能不能打開這個游戲？學生進入探究過程。冇的學牛說，“我們是網(wǎng)上鄰居，老師可以直接把游戲放在ETP上發(fā)送給我們?！苯處熍浜蠈W生，把文件共享給學生。但學生還是打不開，學生通過各種方式積極嘗試，還是無法訪問。接著教師引導學生根據(jù)電腦提示解決問題，學生嘗試之后，還是失敗了。這時，有的學生想放棄,等教師公布答案。教師要鼓勵學生回憶所學的知識，探索不能訪問的原因。在教師的提醒下有的學生會想到Windows防火墻攔截訪問等原因。這樣，通過教師的合理引導，學生不僅對網(wǎng)上鄰居有了深刻的認識，還掌握了大量的
6、相關內容，通過不斷推進自己的探究活動，學牛的探究能力得到冇效發(fā)展。三、給學生自山選擇的空間，突出學生的探究主體地位當學生的探究興趣和探究意識得到提高之后，教師就要給學生更多的探究空間，使學生能夠自由選擇探究內容、探究方式和探究伙伴；給學生更多的時間和空間，使學牛在探究學習中發(fā)展個性，提高能力，實現(xiàn)教師的指令性學習向學生的選擇性學習過度，突出學生的主體地位。在教學中，教師要使學生能夠口主選擇探究內容。就課本知識而言，學生在學完之后，教師要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇一些探究材料，鼓勵學生向課外探
7、究擴展；就探究伙伴而言，在課堂上教師習慣性地以前后左右同學為合作伙伴，這限制學生的選擇權利，教師可以鼓勵學生自己選擇合作伙伴，組成臨時探究小組，這樣，每節(jié)課學生的探究伙伴可能都是不同的，他們Z間更容易形成優(yōu)勢互補，成員間的潛力可以得到有效發(fā)揮；就探究形式而言，可以是小組活動，也可以是師生活動，也可以是學生獨自的探究活動，只要對解決問題有利，能夠促進學生探究能力的發(fā)展，教師可以鼓勵學生自行選擇探究形式。教師要給學牛更多的自由探究空間，使學生主體意識得到最人限度發(fā)揮，以此促進探究效率的不斷提升?？傊?，在初
8、中信息技術教學中，教師要積極研究新課改理念，通過教師的科學引導使學生學會學習、學會探究，使學生的自主探究能力得到有效提高，突出學生的學習主體地位，通過多種方式引導學生進入自主探究活動中，提高探究效率，使課堂教學獲得有效發(fā)展，使學生得到全面提高。（責任編輯羅艷）
