讀懂單元主題指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練

《讀懂單元主題指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、讀懂單元主題，指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練——高年級(jí)習(xí)作正確運(yùn)用文本的示范作用五年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是：我與書的故事。本單元的四篇課文，分別選取了古今中外名人的讀書經(jīng)歷，所采用的形式分別有記敘文、訪問錄、散文等。選編的課文分別從不同的角度，表現(xiàn)出“我愛讀書”這個(gè)單元主題。從個(gè)人的讀書趣事到訪問名人獲得的讀書啟示，再?gòu)耐鈬?guó)作家談讀書感悟到讀書對(duì)個(gè)人寫作的收獲。每一篇文章都滲透著作者對(duì)書的癡迷和對(duì)書的情感。而情感流露的方式也有所不同。比如《竊讀記》中，作者對(duì)書的喜愛之情就是通過“亦竊亦喜，苦樂交織；樂大于苦，喜大過懼”的

2、心理活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)；《小苗與大樹的對(duì)話》屮，小作者是通過采訪季老，在季老通過冋憶童年讀書趣事與對(duì)未來(lái)一代寄托希望中收獲啟發(fā)寫出來(lái)的?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》和《我的“長(zhǎng)生果”》則從題目就可以直接感受到作者對(duì)書的喜愛，對(duì)書的依戀之情。我們只有在真正讀懂編者費(fèi)勁心思的安排和文本導(dǎo)領(lǐng)引航的用途的前提下，才能正確指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，把握習(xí)作訓(xùn)練的主方向。一、選取生活素材，確定習(xí)作內(nèi)容，滲透主題本單元習(xí)作在選取內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從審題入手。本單元學(xué)生習(xí)作要求可以寫從三個(gè)角度進(jìn)行練習(xí)：其一寫寫自己與書的故事；其二采訪身邊愛讀書的人，寫

3、出采訪記錄；其三是召開讀書辯論會(huì)，以“記一次辯論會(huì)”為題，寫辯論會(huì)經(jīng)過或口己的看法。在分析了習(xí)作內(nèi)容后，我們認(rèn)為第二個(gè)題冃有難度，首先要找到愛讀書的人，還需要這個(gè)人能精煉總結(jié)出自己讀書的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以選人是一個(gè)難題；另外，學(xué)生在做采訪記錄吋，往往速度跟不上，五年級(jí)學(xué)生還缺乏條理提問、把握談話重點(diǎn)和整理采訪記錄的能力，因此決定擱置這一練習(xí)角度；對(duì)于第三個(gè)角度開辯論會(huì)，我們認(rèn)為如寫經(jīng)過，容易成為場(chǎng)面描寫而忽略主題，如果只寫自己讀書觀點(diǎn)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備不了形成自己論點(diǎn)的有力論據(jù)，在種種分析下，決定把本單元學(xué)

4、生習(xí)作的訓(xùn)練主題定為：我和書的故事。《我與書的故事》習(xí)作指導(dǎo)中，首先是幫助學(xué)生選定內(nèi)容。我與書的故事,重點(diǎn)在“故事”情節(jié)的選取和描述。切忌“無(wú)病呻吟”“無(wú)中生有”或?qū)懗勺x后感。本單元的四篇課文為學(xué)生習(xí)作提供了選材思路：可以寫自己買書的經(jīng)歷，遭遇喜歡——買一一買不到后的失落——求而復(fù)得的欣喜；也可以用書鑒定一份情感（友愛、師愛、母愛等）；還可以寫生活中自己學(xué)以致用的小事例，通過讀書解決了生活中的難題；最后還可以寫自己讀書的感悟。二、優(yōu)秀段落靈活運(yùn)用，重視細(xì)節(jié)，打造主題確定內(nèi)容后，如何去寫？學(xué)生習(xí)作普遍要經(jīng)

5、歷從模寫到創(chuàng)造的過程。模寫需要依托，在本單元我們找到了如下細(xì)節(jié)：如：《竊讀記》中“急忙打開書，一貝，兩貝，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”再如文中“我邊走邊想：'昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……'走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了?！本渲屑泵Φ膭?dòng)作，猶如餓狼般貪婪地對(duì)書的渴求和作者走在路上對(duì)書想了又想的矛盾，即真實(shí)又細(xì)膩，而這些細(xì)膩之處正與是對(duì)主

6、題的具體刻畫，正是學(xué)生習(xí)作空洞的內(nèi)容中需要補(bǔ)充的，也是引導(dǎo)學(xué)生如何把心理活動(dòng)具體化的鋪路基石。三、巧引“鳳頭”，點(diǎn)亮主題元人陶宗儀在《南村輟耕錄》里提出：“為文起要美麗良好的開端是成功的一半。一般文章的開頭講究開門見山。在本單元以讀書主題中，文本提供了以下開頭的思路：如《竊讀記》的故事索引式、《走遍天下書為侶》中的朋友對(duì)話假設(shè)式和《我的“長(zhǎng)生果”》中名人名言引用式。幾種形式中，最后一種較好把握，兼呼應(yīng)主題?？梢宰寣W(xué)生借用牢記的名言引用。也可向?qū)W生推薦幾條我們喜歡的讀書名言，如：1、書籍是寂寞時(shí)的朋友。讀

7、書可以使人心曠神怡。當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！鼱柼?、我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。一一高爾基3、喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的吋刻。一一孟徳斯鳩4、光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)——奧斯特洛夫斯基”四、寓意結(jié)尾，升華主題在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)屮指出：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，感情真實(shí)。”學(xué)生習(xí)作一般在結(jié)尾處，會(huì)形成情感高潮。高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，如何在結(jié)尾

8、處表達(dá)自己的真實(shí)情感？我認(rèn)為表現(xiàn)在習(xí)作上，可以有兩種形式：1、習(xí)作水平中等左右的學(xué)生可采取“直面表白型”即自然表述。這種結(jié)尾易于理解、把握，而且很容易使習(xí)作達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。在本單元中，《我的“長(zhǎng)生果”》一課的結(jié)尾就屬于這一種。學(xué)生在習(xí)作中也多會(huì)有這樣的結(jié)尾：“書，是我的朋友，她可以充實(shí)我們的知識(shí)，開拓我們的視野，我怎會(huì)不喜歡她呢？”“蝴蝶離不開花朵，魚兒離不開誰(shuí)，羊兒離不開草，我也永遠(yuǎn)離不開我精神營(yíng)養(yǎng)的好老師——書?！?、習(xí)作水平較