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《淺談農(nóng)村初中英語教學困境及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村初中英語教學困境及對策濮陽縣王稱固鄉(xiāng)二中張建祥13525253228科目：中學英語內(nèi)容摘要：新課程實施中，農(nóng)村初中英語教學雖然困難重重，廣大英語教師應一邊積極投身于英語教學實踐中，一邊探索解決問題的對策，筆者以沿黃鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例作為剖析點，面向全體學生，縮小學生分化，著力提高英語教學質(zhì)量。關鍵詞：農(nóng)村初中英語教學困境；對策；沿黃鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一、教學困境課改對于農(nóng)村教師而言是難得的機遇，也是嚴峻的挑戰(zhàn)。新課程所倡導的教育理念正逐步被廣大的教師接受，并用之于教學實踐中。但筆者認為，對農(nóng)村初中而言沖擊最大的莫過于英語教學。農(nóng)村英語學科現(xiàn)在是薄弱學科。農(nóng)村的小孩同城市相比差距很大，因為
2、他們的起點就與城里的小孩不一樣，他們的語言基礎差，積累少。筆者現(xiàn)把在工作實踐中感受到的實際困難列舉四點:1.學校英語教學條件跟不上仁愛版教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，在內(nèi)容的選擇上大多以現(xiàn)實的城市生活為背景，我校百分之九十以上的學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。如涉及到的網(wǎng)絡方面的知識，很多學生從沒上過網(wǎng)，無法領悟。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對教學過程實施中的手段和設備也提出了較高的要求，我校雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對照教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距，一時還跟不上新課程的要求。2-農(nóng)村家
3、庭教育普遍“殘缺”由于沿黃鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學地處黃河灘區(qū)，交通不便，經(jīng)濟落后，使得學生的家長相當一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，出現(xiàn)大批的“留守兒童”。學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導，甚至會出現(xiàn)不良的抵觸和反叛情緒。即使家長在家，他們當初所學的英語知識已遠跟不上現(xiàn)在的要求，或者很多家長根本就是文盲，無法輔導。3?教師自身問題語言的教學環(huán)境對學生語言的學習是至關重要的。然而，在沿黃鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于種種原因語言教學環(huán)境有很大的局限：首先,教師業(yè)務素質(zhì)不高。雖說英語教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，但在專
4、業(yè)知識、專業(yè)技能上還存在較大缺陷。并且，學校初中英語教師質(zhì)量不高。這主要體現(xiàn)在：（D學校有相當一部分英語教師的學歷并不達標或其學歷并非英語專業(yè)。學校英語教研組中英語專業(yè)的很少，并都是專科，大多是其他專業(yè)的。這些教師自身的能力和知識是不足的，特別是英語發(fā)音，聽說讀寫能力等都很有限,因而無法從容組織課堂交流活動，其學生容易出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。不利于培養(yǎng)學生初步利用英語進行交際的能力以及提高學生的學習主動性和學習興趣。（0部分老教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗，不重視教改；盡管已步入信息時代，但相當數(shù)量的英語教師不會使用多媒體教學設備，不能上網(wǎng)搜集教學資源，吸收外面世界的先進教學理念和教
5、學方法。其次，教師的教學方法不當。教師所采用的教學方法在很大程度上取決于他們自身的基本素質(zhì)和業(yè)務能力。很多教師課堂教學方法陳舊且單一，沒有新穎的方法及靈活的教學組織形式，仍以教師為中心滿堂灌。課堂缺乏生氣，無法調(diào)動學生積極參與課堂活動。過度強調(diào)學生的有意記憶，忽視學生的無意學習。重視學生的詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵初學英語的學生，導致學生體驗不到英語學習的快樂與成就感，也沒有積極參與語言實踐的機會，這樣，就容易產(chǎn)牛學而無用的厭學情緒，導致兩極嚴重分化的現(xiàn)象。4.學生本身存在的問題首先，表現(xiàn)在農(nóng)村初中的學生英語基礎參差不齊。盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步
6、開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級為三年級”，但事實上，我國農(nóng)村小學英語的教學情況卻很不盡人意，有的小學沒有正規(guī)的英語教學；有的小學把英語當成副科，教學流于形式;有的小學英語教師素質(zhì)不高導致學生的發(fā)咅,口頭交際能力很差；還有的小學沒有條件開設英語課。這些因素導致了進入初中的學生，基礎非常不整齊，而且根本達不到新課標規(guī)定的二級要求。然而，我校所有在校生兒乎都是零起點，在小學都沒有接觸過英語。這就給以后的學習帶來很大的困難。其次，沿黃鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中大部分學生見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力緩慢，因此其交際能力、理解力、記憶力、思維能力及表演創(chuàng)造力都比較差，有些甚至為零，從而妨
7、礙了英語的學習效率。并且，一些學生性格較內(nèi)向，對考試的成績較敏感、壓力大，一但在學習中出現(xiàn)挫折，容易產(chǎn)生自責、焦慮、膽怯等不利于英語學習的消極情緒。還有就是大部分學生不學，導致進入了初二不少學生連26個字母都還不會讀，更不用說48個音素和一些發(fā)音規(guī)則了，對于他們來說英語教材如“天書”一般。他們對英語的學習最常采用的僅限于機械的記憶，幾乎很少會運舟認知、交際或資源策略來進行英語學習。因此學習方法單一，效率較低，幾乎沒有自主學習的能力，更不用說創(chuàng)新學習的能力了。二、對策面對新課程實施
