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《淺談農(nóng)村中學作文教學的困境及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村中學作文教學的困境及對策摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平的綜合表現(xiàn)。盡管語文教學改革一直處于各學科教改的前沿陣地，但是農(nóng)村中學的語文教學改革，尤其是作文教學改革，卻存在著明顯的滯后現(xiàn)象?本文試圖從當前農(nóng)村中學生作文現(xiàn)狀入手，分析導致這種狀況的原因，然后針對這一現(xiàn)狀提出對策，走出一條有農(nóng)村特色的作文教學之路。關(guān)鍵詞:作文教學、農(nóng)村中學、特色、創(chuàng)新一、農(nóng)村中學牛的作文現(xiàn)狀及原因在農(nóng)村中學中，我們經(jīng)常會看到這樣的狀況:一上作文課，老師講得沒勁,學生聽得沒趣，作文寫起來頭疼。為什么會產(chǎn)生如此的狀況呢？1、父母
2、的影響。眾所周知,父母是孩子的第一位老師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績。至于孩子的語文水平。特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此,孩子們就會這樣想：連父母都認為作文不重要，那我何必花太多的時間在上面呢？2、周圍環(huán)境的影響。由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活屮所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，閱讀量的狹窄,使學牛的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假，意義拔高。3、小學教育的影響。小學階段對學生來說影響較大，從三年級學
3、生就開始學作文。然而絕大部分小學教師不重視作文教學。批改作文也存在馬虎應付現(xiàn)象，甚至有的村小的語文教師還不會教學生作文。長久下去，造成有的學生作文不會分段，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)混亂，更談不上語言表述了。4、應試教育的影響。農(nóng)村學牛因為基礎(chǔ)差，經(jīng)濟條件不好，升學壓力更犬,而且家長與社會都把目光緊緊盯在升學這一點上，在這樣的環(huán)境中，“素質(zhì)教育”的呼聲是異常蒼白，而作文便首當其沖成了“犧牲品”。教師把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文當成語文教學的“硬任務”，而把作文教學當作“軟任務”。5、教學中惡性循環(huán)的影響。首先在農(nóng)村中學作
4、文教學表現(xiàn)出極大的隨意性與肓目性。每到開學之初，教師總會對自己的學科教學擬定相應的教學計劃，然而作文教學卻在計劃之外。相當一部分教師對作文教學沒有預先的全盤考慮，作文課上，隨手拈來一個題目就讓學生寫,或是零星的講點作文技巧讓學生練，至于下一次作文課要做些什么，就只好“到時再說了”。其次,在農(nóng)村中學中作文教學只注重寫作技巧而輕視學生的生活感悟與人文積淀。在僅有的幾堂寫作指導課上，教師經(jīng)常大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”；如何“審題、立意、構(gòu)思”；如何“描寫、議論、抒情”，依此對學生進行大量的機械重復訓練，結(jié)果不但學生寫出來的文章千篇
5、一律,千人一面，就像一個窯里燒出來的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚，而但給學牛一種錯覺：似乎寫作的秘訣就是掌握好寫作方法與高明的技巧。第三，忽視作文評講。有相當數(shù)量的語文教師，似乎都明口多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。他們每周都讓學生作文，還要求學生天天寫日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關(guān)作文訓練?？墒撬麄儏s相當?shù)睾鲆晫ψ魑牡闹v評，以“作文是寫出來的”為理論依據(jù)。其實,這只是“應試教育”中“題海戰(zhàn)術(shù)”思想的具體化。二、農(nóng)村中學作文教學的對策。基于以上分析，我認為要真正解決農(nóng)村作文教學的問題，可以從以下幾方血入手：（一）、寫作上求
6、真、求實、求特色。1、觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村有著城市所沒有的青山、綠水、藍天、白云、村落、炊煙、摸魚、捉蝦……這一切無不給農(nóng)村孩子留下深刻的印象，美的熏陶，只要認真觀察這些，就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。2、體驗農(nóng)村生活。農(nóng)村學生除了學習還要幫家長做一些力所能及的家務或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。教師應鼓勵學牛把做家務,干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。這樣寫出來的文章就很真實，也很具體。3、感受農(nóng)村的變化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌FI新
7、月異，農(nóng)村也發(fā)生著翻天覆地的變化，這些都為學生的寫作提供了很大的空間，教師還可以對學生進行多角度的觀察，思考、分析問題的思維訓練。如經(jīng)濟的發(fā)展給環(huán)境帶來的影響；父母外出打工后對子女的影響；科學技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)村帶來的利弊等等，這樣學生既立足于農(nóng)村生活乂不局限于此，既培養(yǎng)了觀察能力又訓練了思維能力。4、寫出真情實感。作文要想打動人，就必須具有真情實感。因此教師必須注意引導學生在寫作中注意抒發(fā)真摯的情感，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或叫人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺的藝術(shù)效果。反Z,沒有真情實感。作文也就失去了
8、靈性。（二）教法上求新、求活、求效果。1、變課堂作文為生活作文。作文教學應打破傳統(tǒng)的作文教學方式，從封閉式作文教學誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容,靈活寫作渠道，放寬文體要求”的開放式作文教學止道上來。2、變技巧訓練為生活感悟。作文教學屮必耍的理論知識還是耍講的,但不能講得過
