淺談中美兩國高等護(hù)理教育的不同

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1、淺談中美兩國高等護(hù)理教育的不同［摘要1:21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，對生命的日益重視和追求良好生存質(zhì)量的渴望使健康的口我護(hù)理成為人類需要的趨勢。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致以疾病為中心的主體變成生物社會心理技術(shù)的服務(wù)模式，從對疾病的診治為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以預(yù)防為重點(diǎn)。同時，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從社區(qū)人群的健康教育、到正常老年人的保健；從臨床的重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理，到患者臨終關(guān)懷的需求，護(hù)士的服務(wù)領(lǐng)域明顯擴(kuò)大需要的相關(guān)知識日益增加。目前，就中國及美國高等護(hù)理教育而言，在發(fā)展趨勢及特點(diǎn)等方面皆存在著不同。K關(guān)鍵詞】：屮美、高等護(hù)理教育、特點(diǎn)、不同一、中美兩國高等護(hù)理教育發(fā)展趨勢的不同:在美國，高等護(hù)理

2、教育的發(fā)展趨勢主要趨向于加速發(fā)展高等護(hù)理教育；構(gòu)建護(hù)理終身教育體系；調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，造就全面發(fā)展的護(hù)理人才；進(jìn)行課程改革，提高教育質(zhì)量；廣泛采用高科技教育手段；加強(qiáng)護(hù)理教師隊伍建設(shè)；促進(jìn)護(hù)理教育國際化等。而我國發(fā)展方向主要是加速教育國際化進(jìn)程；建立適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式；提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益等等。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，日益增長的人口老齡化趨勢、慢性疾病的不斷增多＜以及人們對健康知識需求，是社會對護(hù)理服務(wù)數(shù)量需求H益增多，對護(hù)理服務(wù)的期望值不斷提高，促進(jìn)了國內(nèi)醫(yī)療就業(yè)市場的發(fā)展明顯向護(hù)理專業(yè)傾斜。在這種形式下，發(fā)展高等護(hù)理教育已刻不容緩

3、⑷。當(dāng)前護(hù)理教育領(lǐng)域機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，而注重培養(yǎng)高層次護(hù)理人才也是許多高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步發(fā)展的重要機(jī)遇。護(hù)士必須提高自身素質(zhì)，拓寬知識，掌握史多的技術(shù)，這才能成為本領(lǐng)域的主體。其中，一部分護(hù)上將進(jìn)入社會，開展社區(qū)護(hù)理，進(jìn)入各種護(hù)理經(jīng)營機(jī)構(gòu)，如老人院，各種健康咨詢或保健門診等，真正把護(hù)理與保健結(jié)合，逐漸成為健康保健的主體、健康教育的主要角色以及老年病、慢性病家庭護(hù)理知識傳授的主要人員，為人民創(chuàng)建一個符合健康的生活環(huán)境，從而改善人類的生存條件。隨之而來，與醫(yī)學(xué)其他領(lǐng)域一樣，高級護(hù)理專家將越來越多的出現(xiàn)并發(fā)揮不可替代的作用。護(hù)理價值的變化，服務(wù)的延伸，使護(hù)士崗位更具有競爭性和需求性。在當(dāng)前就業(yè)市場的

4、調(diào)節(jié)下，高等護(hù)理教育已經(jīng)著手拓寬國外市場，各個大學(xué)都在努力抓住當(dāng)前的大好時機(jī)，包括同國外聯(lián)合辦學(xué)、提高學(xué)生的外語水平、加大人文學(xué)科的設(shè)置以及注重技能培訓(xùn)等手段，增加學(xué)生的國際競爭能力，積極將中國的護(hù)理人才推向國際化。二、中美兩國高等護(hù)理教育特點(diǎn)的差異:由于中西方文化水平的差異，以及中美兩國科技文化、教育水平的落差，使得中國及美國的高等護(hù)理教育間產(chǎn)生了諸多不同，如教育體系、培養(yǎng)H標(biāo)等。（一）美國高等教育特點(diǎn)：1、教育體系完整，層次銜接科學(xué)合理美國護(hù)理教育水平處于國際領(lǐng)先地位，其護(hù)理教育經(jīng)歷近一個世紀(jì)的發(fā)展，已基本構(gòu)建起一個從初級水平、從應(yīng)用型技術(shù)人員培訓(xùn)到研究型人才培養(yǎng)的完整體系，各層次辦學(xué)規(guī)

5、模及比例比較合理，各層次教育之間銜接科學(xué)性強(qiáng)⑵。不同層次的護(hù)理人才能基本滿足社會的不同需求，教育資源得到比較合理的利用，較好地發(fā)揮了護(hù)理教育激勵機(jī)制，從而形成…種從接受教育到就業(yè)，從再接受教育到再就業(yè)的螺旋上升式的良性循環(huán)，對學(xué)科自身的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。2、教育理念明確，護(hù)理教育體現(xiàn)對人的尊重美國護(hù)理教育理念強(qiáng)調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對護(hù)理行為的影響力，突出職業(yè)特征，關(guān)注人權(quán)、個性和隱私。關(guān)注專業(yè)護(hù)士在社會T作中的行為，要求教師加強(qiáng)對學(xué)綸素質(zhì)、能力、價值觀的培養(yǎng)。3、各層次課程設(shè)置自成體系，又能及時反映社會的護(hù)理需求課程設(shè)置中除了體現(xiàn)各級護(hù)理教育課程的系統(tǒng)性，還根據(jù)專業(yè)需要、社會需求的改變

6、及時開設(shè)特色的護(hù)理課程，女口：家庭護(hù)理課程、遠(yuǎn)程教育護(hù)理課程、跨文化課程、護(hù)理發(fā)展史課程等，課程中反映時代的變化。4、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法多樣靈活在教學(xué)方法方面表現(xiàn)為重視對學(xué)生提出問題的能力、自學(xué)能4力、批判性思維能力的培養(yǎng)，批判性思維能力與解決問題被認(rèn)為思維的兩大基本技能，教學(xué)方法靈活多樣，逐步由以課堂和教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的合作式學(xué)習(xí)。（二）中國高等護(hù)理教育的特點(diǎn)1、護(hù)理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)大學(xué)的重要使命是產(chǎn)牛:之力資本、它應(yīng)是新思想、新知識、新技術(shù)的最重要的發(fā)源地?，F(xiàn)代高等本科教育早已從未某個專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)專門人才，趨向培養(yǎng)具有多方位的、較大的發(fā)展?jié)摿Γ苓m應(yīng)廣泛的

7、社會需求的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，既夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文科學(xué)教育，提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力，淡化專業(yè)，拓寬口徑。新世紀(jì)的到來使人們的許多健康觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，二十一世紀(jì)的護(hù)理人員將面臨日益擴(kuò)大的工作領(lǐng)域，將被賦予更多的責(zé)任，對其知識和技能也提出了史高的要求⑶。而護(hù)理教育丁作者不應(yīng)只著眼培育醫(yī)療機(jī)構(gòu)即時可應(yīng)用的護(hù)理工作者，更重要的是，要培養(yǎng)新?代能更新護(hù)理領(lǐng)域，回應(yīng)不同的健康需求的護(hù)理工作者。教育部高等教育規(guī)范的統(tǒng)一指導(dǎo)下