淺談中職汽修專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)

淺談中職汽修專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)

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1、淺談中職汽修專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)一方培養(yǎng)技能人才,一方渴求技能人才。在現(xiàn)代職業(yè)教育中,利益相關(guān)的校企雙方本應(yīng)該形彼此的“默契”,然而在實際發(fā)展過程中,卻常常是不呼應(yīng)、不匹配。是什么原因讓校企雙方產(chǎn)生“隔膜”,又當如何實現(xiàn)雙方的有效對接?這些都成為為前職業(yè)教育急需解決的問題。中職汽修教學(xué)就業(yè)隨著當代高新技術(shù)的快速發(fā)展,特別是我國汽車現(xiàn)代化程度的不斷提高,對汽車維修行業(yè)的科技含量、汽車維修手段的現(xiàn)代化、汽車維修方式的科學(xué)化等提出了更高的要求。中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)承擔著艱巨的任務(wù),必須勇于改革,做到與時俱進。1日前現(xiàn)狀汽車山以機械裝置為主,向機電結(jié)合的科技型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變,這就要求汽車

2、維修人員在掌握傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)的同時,必須盡快掌握電子維修技術(shù)、更新維修理念、改變維修方式。但很長一段時間以來,由于受到體制與機制等因素的影響,學(xué)校、整車制造、售后服務(wù)(汽車后市場)三者嚴重脫節(jié),造成教育嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展的需求,主要表現(xiàn)在企業(yè)求賢若渴,但引進學(xué)生后卻不對路、不實用,不能為企業(yè)創(chuàng)造效益,同時要為這些學(xué)生進行再培養(yǎng)付出巨大的精力和財力,最后不得不放棄;學(xué)生學(xué)無所用,學(xué)無所值,荒廢時間;學(xué)校為畢業(yè)生就業(yè)一籌莫展,培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)非所用,學(xué)識陳舊,就業(yè)率低;家長含親茹苦撫養(yǎng)孩子,到頭來卻就業(yè)無技;政府滿足不了行業(yè)的發(fā)展需求,卻又增加了失業(yè)率和政府負擔。2分析原因中等職

3、業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)受到高等教育人眾化、人學(xué)生人數(shù)擴招等多種因素擠壓,就業(yè)H益艱難。出現(xiàn)這種不正?,F(xiàn)象的原因應(yīng)該是多方面的,但中等職業(yè)學(xué)校是否提供了市場適銷對路的“產(chǎn)品”是我們教育工作者必須認真対待的因素之一。近年來,對我校汽車運用于維修專業(yè)畢業(yè)牛工作信息的跟蹤,得到以下反饋信息:2.1社會對職業(yè)教育的關(guān)注和認同呈現(xiàn)不斷的上升趨勢,畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的層面一般都不高,即就業(yè)的單位一般整體實力不是很強,同時薪酬待遇相對較低。雖然中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)牛就業(yè)率在逐年提高,但就汽車運用與維修專業(yè)來講,對口專業(yè)就業(yè)率一直很低是不爭的事實。2.2山于社會節(jié)奏的加快,

4、汽車維修服務(wù)行業(yè)更加認同中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。因為他們具備一定的汽車維修行業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì),同時具有一定的專業(yè)操作技能,畢業(yè)就能直接上崗,直接進入工人角色,企業(yè)對他們負擔的培訓(xùn)成本相對較低,沒冇專門培訓(xùn)機構(gòu)的屮小企業(yè)對他們相對比較青睞。2.3雖然中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)畢業(yè)生在較短的時間里可以腔任某一項專業(yè)技術(shù)工作,但在職位晉升上有一定的局限性。一些企業(yè)仍然認為,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的發(fā)揮潛力不如普通高校畢業(yè)生,如果具有同樣的工作經(jīng)驗和付出同樣的報酬,他們更傾向錄取學(xué)歷較高的普通高職生。以上情況說明,在汽車服務(wù)行業(yè)急需高技能人才的今天,中等職業(yè)學(xué)校在滿足社會需求方面確實做出了很大的貢

5、獻。但是,所培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求還有一定的差距。一方面,汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展使得行業(yè)對高技能人才求賢若渴;另一方面,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)層面普遍較低,本應(yīng)去填補高技能崗位空缺的卻只能去干一些低層次的工作。究英原因,主要由以下幾個方面:首先,教學(xué)過程不注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點,將職業(yè)教育辦成了普通高等教育的“壓縮餅干”,只是簡單地將普通高等高等教育的教學(xué)過程簡單化,造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論知識相對不高,而其實踐性強的特點亦未能得到充分的發(fā)揮。長期以來,職業(yè)教育的教學(xué)方法始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式,沒冇真正形成具冇職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。職業(yè)教育沿用高校的

6、教學(xué)方法,體現(xiàn)以知識為木位,教學(xué)內(nèi)容深奧苦澀,強調(diào)知識的傳授與灌輸,要求“不僅要知其然,而且要知其所以然”,忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色,偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。職業(yè)教育的教學(xué)方法沒有完全破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)方法只把學(xué)生當做教育的對象,沒有看到人是主體,具冇能動性、創(chuàng)造性和自主性;對學(xué)生的發(fā)展,只強調(diào)社會制約的一面,抹殺相對獨立的一面,只強調(diào)外因的一面,而忽視內(nèi)因的一面,把學(xué)生的發(fā)展看做是教育注入的結(jié)果?!疤铠喪健M堂灌”顯而易見,教師總以多講而盡到一位教師的責(zé)任,一本教材從頭講到尾,忽視了師生雙邊交流,忽視了學(xué)生的主體,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。莫次,職業(yè)學(xué)

7、校教師在授課過程中總是希望能把盡可能完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生,沒有考慮建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課程教學(xué)中重視知識的傳授、積累,忽視學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。結(jié)果就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后上手快,上崗競爭時有優(yōu)勢,但是基本功(如數(shù)學(xué)、外語、自學(xué)能力)不足,隨著形勢的變化、技術(shù)的更新,需要在工作崗位上自我學(xué)習(xí)時,便落后于別人,即可持續(xù)發(fā)展能力不足,無法適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的要求。與崗位需求相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方法,應(yīng)是使學(xué)生“會學(xué)”,而不是“學(xué)會”。教學(xué)不單是知識的傳遞,更重要的是知識

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