談小學語文口語交際教學策略

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1、談小學語文口語交際教學策略談小學語文口語交際教學策略摘要在小學教學中，應讓所有學生都有興趣參與，有話可說。鑒丁目前口語交際時內容單一，缺乏氛圍，我說你聽等現(xiàn)狀，不能很好地體現(xiàn)新課標的要求，我們從選擇多種類別的題材，多渠道地營造情境，多方向的互動交際，多元化的途徑訓練，訃學生進行口語交際訓練，取得較好成效。關鍵字小學語文；口語交際；教學策略【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500(2013)01-0325-011多元化的訓練口語交際是一項實踐性很強的活動，較強的能力必須由大量

2、的實踐鍛煉才能練就。課堂訓練可以說是口語交際訓練的重耍陣地，訓練的內容可以是教材中的，因為新教材中所選的話題都較切合學生的實際，學生有一定的生活體驗，交際時自然有話可說，但我們還應創(chuàng)造性地利用，拓寬交際的內容。豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉，作為教師就要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導學生用自己的知識和能力參與到班級、學校、社會生活中去。如借東西、走訪同學、問候長輩等等，在參與過程中發(fā)展口語交際能力。2為學生搭建口語交際平臺教師積極參與深入到學生中去，為學生搜集材料提供切實可行的途徑，了解

3、學生在準備過程屮搜集了哪些材料，并為學生提供言語實踐的形式。譬如在進行語文教材“保護有益的小動物”的口語交際訓練時，老師應課前指導學生搜集“有益小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視、網上查詢等；然后以記憶、剪貼、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。學生口語交際能力培養(yǎng)應貫穿語文學習的全過程，作為教師不僅耍重視口語交際課上學生口語能力的培養(yǎng)，還要有意識的在語文教學的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵學生在日常生活中積極主動地運用，把握培養(yǎng)學生口語交際能力的鮮活索材和良好契機。3

4、注重聽說讀寫多方面、全方位訓練讀書是語言表達的基礎，耍想讓學生有話可說,就必須讓他在大腦中儲存一定容量的信息，所以，讀書是學生獲取信息最有效、最直接的手段。對各種書籍的涉獵可以幫助學生豐富他們的知識和閱歷，讓他們明辨是非，增加語言知識，增強語感，從而提高他們在書面和口頭上的表達能力。對于小學生而言，他們的模仿能力極強，聽也是他們獲取知識的…種有效途徑，平時讓學生多聽正規(guī)的課文等材料的朗讀,有助于他們形成止確的語言習慣，對他們增強語感是十分有好處的。寫作雖然不是直接由口中說出的語言，但它確實是學生內

5、心真實世界的反應。寫作有助于學生思維能力的培養(yǎng)，讓他們形成說的基礎，只有不斷地訓練學生寫作的能力，才能讓他們逐漸形成良好的思維能力和比較深厚的語言功底，為他們的正確表達打下一個良好的基礎。最后是口語的表達，在經過聽、讀、寫等一系列的訓練之后，學生在思維方面已經有了一定的基礎，此吋可以訓練他們說的能力了。但是我認為，學化此吋也許最需要的是老師的鼓勵和認可，他們需要的是展現(xiàn)自己的勇氣。作為老師，此吋需要的一定不是對學生的打擊和諷刺,而是故大的鼓勵。不管學生的表現(xiàn)是否使你滿意,你都要給他們贊美,給他們繼

6、續(xù)向上的動力！4改進口語交際評價的角度現(xiàn)在的口語交際評價取向，很多時候停留于“當眾說話”，滿足于“說得好”，而不關注交際的效果。實際上，我們不應只是評價學生的語言發(fā)展水平，只是評價誰“說得好”o說好只是笫一步，不得體依然不行。會說話不等于會交際，語言能力不等于交際能力，我們還要關注學生交際能力的發(fā)展，關注實際的交際效果怎么樣，關注是否實現(xiàn)了交際的意圖，關注在具體的語境中，語言是否得體，行為是否得體。所以，口語交際的評價，既要評價聽說的內容、評價學生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際吋的行為和態(tài)度。后者的

7、重要性不亞于前者，在某些情況下，甚至更為重要，因為它有可能直接決定著交際的成敗。如，有的孩了能言善辯，但是聲咅特別大，經常擺出一副不壓倒對方勢不罷休的架勢，這不能說是一種得體的交際。在討論、辯論類的口語交際活動屮，學生是否尊重他人的觀點，是否使用恰當?shù)恼Z氣，是否有真誠的態(tài)度，都應該是口語交際評價中重點關注的方面。要通過我們老師的評價，引導學生學會理解，學會尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。另外，評價要關注全體。在評價的時候，是考慮橫向比較還是縱向比較？是“看誰說得最好？”還是“看誰比以前說得好

8、？”我們當然選擇后者。我們要避免少數(shù)人占據課堂的局面，要關注全體，追求機會均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有同樣的甚至更多的機會得到鍛煉?？谡Z交際教學活動的設計和教學評價的指向，都應該致力于所有兒童的發(fā)展，致力于所有兒童口語交際能力的提高。5提供多樣呈現(xiàn)方式口語交際教學以交際活動中語言功能訓練為主要形式，引出口語交際的功能項目有以下兒種方式：5.1圖畫引入法，即以圖畫的方式引出口語交際的功能項目。如“接待”，以三幅圖引入，第一副圖:我打開門，看見阿姨;笫二幅圖，阿姨送我禮物