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1、隨文識字方法的創(chuàng)新研究中圖分類號:G623.22隨文識字作為識字教學(xué)的一種重要理念，因其強調(diào)語境、促進閱讀的獨特優(yōu)勢越來越受到語文教育工作者的關(guān)注。在隨文識字的課堂上，依據(jù)隨文識字點的選擇和生字的特點，靈活選擇識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，可以讓識字教學(xué)更巧妙、生動，提高識字效率，讓學(xué)生更加喜歡識字。筆者依據(jù)語文課標(biāo)的精神，以多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索出一些隨文識寧的新方法。（-）以結(jié)合語境為主的識字方法這些識字方法，是把生字放在具體的語言環(huán)境中來識記，這種語境可以是課文提供的，也可以是我們創(chuàng)造的語境，比如圖畫、兒歌、謎語、故事等。1?看圖識字看圖識字是兒童最早接觸漢字的方法，
2、在幼兒階段，有很多孩子就借助圖畫認識了很多漢字。因為圖畫形象生動，表現(xiàn)力強，符合孩子的認知特點，因此我們在識字教學(xué)屮也應(yīng)該充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。在隨文識字的過程中，借助掛圖，課木插圖，多媒體技術(shù)，為生字提供生動形彖的圖畫，可以激起學(xué)生的興趣，提高識字的效率，尤其是一些象形、指事、會意字，看圖還有利于理解字義，比如人教版一年級上冊識字（一）第1課《口耳目》，就是看圖識字的范例。2?兒歌識字讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。生動有趣的兒歌讀起來瑯瑯上口，對低年級的孩子冇著無窮的魅力。教師可以根據(jù)漢字的特點,編一些朗朗上口的歌訣，訃他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從
3、而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如教學(xué)“青”字的兒歌：山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有“情”，有米“精”神好?？礀|西用眼“睛”，說話嘴邊常帶“請”。把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣-來，學(xué)牛不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)兒歌內(nèi)容，結(jié)合偏旁辨析字義，不僅妙趣橫生，而且記憶牢固。3.字謎識字字謎是以文字為謎底，以描述文字特征的方法作謎面的一種謎語，字謎具有益智性，猜字謎有利于啟迪思維、開發(fā)智能、鞏固識字、增長知識,把識字寓于娛樂之屮，是學(xué)生極感興趣一種活動。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，乂能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。女n：
4、"R月同輝（明）”，“二人同行（從）”，“五木同在（森林）”“門里躲進一個人，門外立著一個人，土上坐著兩個人,白云上面有個人?！保ㄩW、們、坐、會）等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深。4.故事識字故事識字就是通過故事來認識生字。比如：在教學(xué)“望”字時，我給孩子們講了：從前有一個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽，人們告訴他，媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。王子望月，望，望，望！這樣孩子們很快就能把這個字記住了，這就是“故事識字”。故事識字把生字放在生動冇趣的小故事屮，既分析了字形，又結(jié)合了語境,有
5、很好的識記效果。（-）以活動情境為主的識字方法這些識字方法是把生字與兒童的活動結(jié)合起來，讓生字處在具休可感的活動情境中，讓識記生字的過程伴隨著生動有趣的活動過程，在活動情境屮識記生字讓師生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生積極投入到識字屮，課堂效果良好。這些活動可以是演示、表演，游戲、競賽等活動。1.演示識字直觀的實物演示，會給學(xué)生留下生動的印象。例如，教學(xué)“筆”字時,我出示一支毛筆，告訴學(xué)生在古代人們就是用這樣的“筆”寫字的，它的筆桿是用竹子做的，筆頭是用毛發(fā)做的，所以“筆”字上面是竹字頭，下面是個“毛，再比如，“瓶”字是人教版一年級下冊第19課《烏鴉喝水》中要認識的字。這個字字形
6、較復(fù)雜，我們就可以在做演示實驗的時候利用瓶子這個實物來識記。在學(xué)文的過程中，邊演示瓶子邊學(xué)習(xí)本字，甚至可以在瓶子上貼上此字的卡片，在學(xué)生最初的識記階段，讓這個字與瓶子的形象結(jié)合起來，變抽象的字形為形象的實物，記憶會更牢固。2.表演識字這種識字方法的優(yōu)勢尤其表現(xiàn)在動詞和名詞性生字的識記上。例如人教版一年級上冊識字（一）第四課《操場上》需要認識的字有“打、拔、拍、跑、跳”，這幾個字的字義學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗?zāi)芾斫?，但是字形對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，識記是有困難的。根據(jù)一年級孩子好動，愛玩的特點，這幾個字就可以通過學(xué)生做動作的方式記憶，在做動作的過程中，可以很容易的發(fā)現(xiàn)：提手旁的字與手的動作有
7、關(guān)，足字旁的字與腳的動作有關(guān)，從而掌握了字形規(guī)律，也便于以后學(xué)習(xí)中歸類識字。3.游戲識字低年級的孩子天真活潑愛玩好動，教師在課堂上要設(shè)計多種多樣的游戲來吸引兒童，把玩與學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮無意注意的優(yōu)勢，在玩耍中學(xué)到知識。低年級識字更是如此。游戲識字包括很多種，比如開小火車游戲、摘果子游戲、生字找朋友游戲、生字過河游戲等等，識字游戲沒有嚴格的規(guī)定，只要師生好參與，能調(diào)動學(xué)生，可以盡量發(fā)揮，師生共同開發(fā)這些小游戲。4?識字競賽根據(jù)低年級學(xué)生好表現(xiàn)、愛競爭的心理特點，在識字教學(xué)屮充分發(fā)揮競爭機制，不
