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《隨文識字寫字小課題研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、低年級“隨文識字寫字”小課題研究大同小學(xué)一、問題的提出識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。如何更好地實現(xiàn)“在閱讀中喜歡漢字、產(chǎn)生主動識字愿望、學(xué)習(xí)獨立識字，有效地識記生字并通過識字幫助閱讀”的目的呢？我認(rèn)為如何將“隨文識字”引入課堂教學(xué)，并與“集中識字”進(jìn)行有效結(jié)合，還是應(yīng)該重點解決的問題，于是我的小課題——《低年級“隨文識字寫字”小課題研究方案》就誕生了。二、問題的思考隨著新課改的實施，一年級下冊的識字量明顯增多，教材的編排要求兒童爭取在語言能力的黃金期盡
2、早地進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，只有通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。因此在新學(xué)期的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地識字。三、研究的目標(biāo)1、通過“小學(xué)低段隨文識字寫字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提
3、供有效策略。四、研究的內(nèi)容本研究以語文課堂教學(xué)為載體，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。五、研究假設(shè)途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進(jìn)的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。⑴實驗教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對其進(jìn)行積極評價，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書寫漢字的興趣。⑵指導(dǎo)學(xué)生正確
4、書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。⑶讓學(xué)生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。預(yù)設(shè)效果：⑴學(xué)生能夠按照正確的寫字姿勢進(jìn)行漢字的書寫。⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書寫順序進(jìn)行漢字的書寫。⑶學(xué)生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。⑷學(xué)生具有一定的審美能力六、研究的過程和方法（一）對于孩子年齡特征及心理特征進(jìn)行分析?？_琳說，孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。在低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
5、，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職。（二）通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)為實戰(zhàn)研究做好充分準(zhǔn)備在百度輸入“隨文識字”就會出現(xiàn)很多信息，但是別人的思路與方法只能給自己作參考，于是上網(wǎng)搜索資料也成了豐富我們課題組成員基本素養(yǎng)的途徑之一。我們共同學(xué)習(xí)交流后明白：（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學(xué)中大量識字，才可能大量閱讀，才可能高質(zhì)量地表達(dá)。在21世紀(jì)這個信息時代，提早識字和閱讀
6、無論是對學(xué)好語文還是其他各門課程，無論是對主動獲取信息、豐富知識，還是對學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。美國教育家第斯多惠說：“如果使學(xué)生簡單接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)起學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！睂W(xué)生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認(rèn)識再多的字也不會成為負(fù)擔(dān)。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，
7、充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生識字效率。隨文識字又叫分散識字，它能根據(jù)兒童的語言思維發(fā)展水平與特點，從兒童的興趣與接受能力出發(fā)，建構(gòu)學(xué)習(xí)體系與內(nèi)容。同時識字與閱讀及發(fā)展語言結(jié)合起來，以識字與學(xué)習(xí)書面語言相互促進(jìn)的方式，貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)之中。居于各種識字方法之首?！半S文識字”的一般步驟是這樣的：（1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。在這個環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生
8、字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。（2）精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會和會認(rèn)兩類字。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會的字，而會認(rèn)的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認(rèn)識就達(dá)到要求。要求學(xué)會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組
