語文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

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1、語文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用隨著多媒體信息技術(shù)與課程整合研究的逐步深入，如今，許多語文教師都運(yùn)用課件來輔助教學(xué)，電教課、網(wǎng)絡(luò)課，一時(shí)成為熱門的話題。有的老師認(rèn)為，使用教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)直觀情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；有的則以為不然，認(rèn)為多媒體手段的使用，往往導(dǎo)致師生不能深入理解課本內(nèi)容，還牽扯過多的精力，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展等等。怎樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與思考認(rèn)為，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，應(yīng)該處理好語文教學(xué)與多媒體

2、技術(shù)在知識(shí)傳授與情感交流、圖形圖像與語言體悟、拓寬視野與語文基礎(chǔ)知識(shí)、課堂氣氛與教學(xué)密度等方面的關(guān)系。一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的高效同時(shí)不能忽視課堂教學(xué)中的情感交流多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。我曾聽過一堂初中復(fù)習(xí)

3、課，內(nèi)容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時(shí)，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當(dāng)學(xué)生改對或改錯(cuò)一個(gè)病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設(shè)計(jì)是否必要，單就面對的初三學(xué)生而言，這樣的設(shè)計(jì)就顯得有點(diǎn)矯揉造作、嘩眾取寵了。即使電腦有極強(qiáng)的智能性，即使是面對交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對話也不能取代師生情感的交流。因?yàn)?，教學(xué)過程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個(gè)手勢、一次微笑、一句贊語對學(xué)生來說，都是不可缺少的體態(tài)語言，對提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系，主要是要

4、處理好"人〃與飆〃的關(guān)系。在多媒體教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而久〃與徹/則是單向交流，缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在'教"中的主體地位，而不能以羽/取而代之。在多媒體的使用方式上，耍突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，耍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用老師事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾。這種做法

5、是十分錯(cuò)誤和有害的。在語文教學(xué)中更是如此。因?yàn)檎Z文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想情感。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起，那么語文教學(xué)也失去了自身的魅力。因此，在制作多媒體的課件時(shí)，要注意融入情感調(diào)動(dòng)因素，如音樂、朗讀錄音等。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、實(shí)現(xiàn)圖形圖像直觀性的同時(shí)不能忽視語文教學(xué)中語言的體悟語文畢竟是一門語言課，伸縮性很大，用多媒體，很

6、容易限制學(xué)生的主動(dòng)性。課堂45分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，舍本逐末，這應(yīng)該是教學(xué)的大忌。當(dāng)然，對于一些語言平實(shí)、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離。著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇枚嗝叫萸谜f明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》課文前，考慮到學(xué)生對于沙漠認(rèn)識(shí)的局限，可先放半分鐘風(fēng)沙肆虐的錄像，讓學(xué)生通過視聽去感受、認(rèn)識(shí)沙漠對人類的危害，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩撥起來了。

7、再通過計(jì)算機(jī)在大屏幕上演示“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”和“防護(hù)林如何防風(fēng)”的動(dòng)畫。運(yùn)用多媒體進(jìn)行說明文教學(xué)，能把枯燥的說明內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，使乏味的學(xué)習(xí)變得愉悅，既能省去老師許多口舌，使得課文重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，使學(xué)生心存的疑惑在短時(shí)間內(nèi)猛然解開，還能給學(xué)生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。當(dāng)然用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動(dòng)機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做往往以他人的想象而取代了自身的想象,忽視了個(gè)體差異，制約其至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則對

8、于學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。它和其他一些認(rèn)知學(xué)科如數(shù)學(xué)有著很大的不同。語文教學(xué)主耍是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的