多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用  摘要:隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的深入,多媒體以直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,如何正確地運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效率呢?本文從文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)的處理等方面進(jìn)行了論述?! £P(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用  語(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課。語(yǔ)文課本上的散文優(yōu)美、激昂,古詩(shī)抒情、含蓄,小說(shuō)生動(dòng)、有趣……不僅具有一定的知識(shí)性、藝術(shù)性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的美的享受。但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念、設(shè)備的限制,常使許多本來(lái)很

2、優(yōu)美的文章變得單調(diào)、枯燥、乏味,不能引發(fā)學(xué)生的審美體悟。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有強(qiáng)大的超越文本的功能,可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面打破舊有模式的制約,使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)新的生命和活力。實(shí)踐證明,適時(shí)、適量地應(yīng)用多媒體,在一定程度上能節(jié)約時(shí)間、提高效率,起到事半功倍的作用。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體的體會(huì)?! ∫?、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣4  興趣是最好的老師,是自身對(duì)事物進(jìn)行的選擇,是自主認(rèn)識(shí)事物和積極參加活動(dòng)的動(dòng)力,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的興趣和注意力息息相關(guān)。多媒體技術(shù)是集圖片、文字、聲音、影像于一體的一種技術(shù)形式,它可以使靜態(tài)的畫面變

3、為動(dòng)態(tài)的形象,讓學(xué)生直觀地看到、聽(tīng)到、感受到,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,讓學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識(shí)。因此,我經(jīng)常在教學(xué)時(shí)使用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! ∪缥以凇逗苫ā芬晃牡慕虒W(xué)時(shí),先用一個(gè)生動(dòng)的謎語(yǔ)“一群小姑娘,圍坐水中央,舉著小綠傘,個(gè)個(gè)笑紅臉”導(dǎo)入,學(xué)生很感興趣,一下子便猜出是荷花。然后,我給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅千姿百態(tài)的荷花,它們或者亭亭玉立地站在那兒,或者隨風(fēng)搖曳身姿、翩翩起舞……這樣美不勝收的畫面讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中,吸引他們的注意力。當(dāng)我就勢(shì)提問(wèn)他們“荷花有什么特點(diǎn)”時(shí),學(xué)生很快說(shuō)出很多形容荷花的詞,如“千姿百態(tài)”、“亭亭玉立”、“婀娜

4、多姿”等?! 《?、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)  在語(yǔ)文教學(xué)中,每篇課文都有突出中心的重點(diǎn)的詞、句、段,也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí),為減少老師繁瑣的講解,適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我力求使用多媒體突出重點(diǎn)的詞、句、段,突破教學(xué)難點(diǎn)?! ∪纭痘㈤T銷煙》第三小節(jié)的教學(xué),在理解虎門銷煙的過(guò)程時(shí),我先讓學(xué)生自己圈出文中表示先后順序的詞,再畫出虎門銷煙動(dòng)作的詞。在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),我便適時(shí)點(diǎn)紅表示順序的詞“先”、“再”、“然后”,再點(diǎn)綠“撒鹽巴”、“拋鴉片”、“倒石灰”4這些動(dòng)詞,不同顏色的顯

5、示十分醒目,讓學(xué)生直觀地看到先后順序和動(dòng)詞的不同。我們不僅可以在關(guān)鍵詞上點(diǎn)紅、加上重點(diǎn)符號(hào),還可以在關(guān)鍵句上畫橫線等,提醒學(xué)生注意重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)?! ∮秩缭诮虒W(xué)《鳥島》第三小節(jié)“一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)”這句話時(shí),我適時(shí)地播放多媒體課件,整個(gè)畫面上擠滿鳥窩,學(xué)生看著畫面,便能真切地感受到鳥窩如此之多,就準(zhǔn)確理解了“密密麻麻”的意思?! ∪⒄归_(kāi)意境,激發(fā)情感  小學(xué)生的情感生活日趨豐富,學(xué)習(xí)活動(dòng)能打開(kāi)他們的眼界,求知欲能使他們興奮、疑惑、驚奇,在閱讀課文中,優(yōu)秀人物能使他們產(chǎn)生敬仰、愛(ài)慕之情。同時(shí),他們的美感欣賞能力逐漸發(fā)展,對(duì)美妙的

6、情境、優(yōu)美的旋律感悟體會(huì),產(chǎn)生美的愉悅體驗(yàn)。因此,我在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體時(shí),抓住課文中的重要章節(jié)、重點(diǎn)詞句,設(shè)置懸念,展開(kāi)意境,讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理,激發(fā)學(xué)生真摯的情感。  例如,《荷花》一文中第四自然段的難點(diǎn)“自己仿佛就是一朵荷花”的教學(xué),若單靠教師的講解,無(wú)論講得多么生動(dòng),學(xué)生都很難進(jìn)入作者所描繪的想象境界,很難理解這段文字。我在教學(xué)這一段時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),一邊讓學(xué)生看錄像,一邊播放輕音樂(lè),情景交融,學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,靜靜地凝視畫面,展開(kāi)豐富的想象,仿佛變成池中一朵美麗的荷花,不知不覺(jué)中已經(jīng)感受到課文中所描繪的種種意

7、境,學(xué)生的情感被激活,課堂教學(xué)質(zhì)量提高了?! ∷?、開(kāi)闊視野,拓展延伸4  語(yǔ)文學(xué)習(xí),尤其是小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在文本的直接感受和課文知識(shí)的簡(jiǎn)單了解。有的道理要舉例理解,有的內(nèi)容要拓展提高,有的情感要升華感悟。如果教師不能適時(shí)加以引導(dǎo),不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華到新的境界,教學(xué)目標(biāo)就不能很好地實(shí)現(xiàn)。利用多媒體課件,就能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造信息場(chǎng),多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,而且能活躍學(xué)生的思維,自然而然地將學(xué)生的體會(huì)感悟引向理性的升華。因此,在教學(xué)中我力求使用多媒體讓學(xué)生

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