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《運用“預(yù)習(xí)方案”培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用“預(yù)習(xí)方案”培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是指幫助他們逐步形成并發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，它是主體教育的思想在教育領(lǐng)域的反映。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主學(xué)習(xí)能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的特點，有目的、有步驟地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.明確要求教方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重在教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。對于高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，需耍明確以下要求：第一，初
2、讀課文，聽錄音模仿，感受語音語調(diào)，并記錄較難讀的生字、詞、句，這是最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)要求；笫二，通過閱讀，根據(jù)理解，按要求摘抄關(guān)鍵性語句，理清文章大意。其中關(guān)鍵性語句的摘抄，可以以填空或問答選擇的方式來進行；第三，通過前兩步的預(yù)習(xí)，能按照提示，基本口述出課文內(nèi)容。第三點要求比較高，教師要鼓勵能力強的學(xué)生多動口。復(fù)述出來的內(nèi)容在課后還可以作為面向全班學(xué)生的一個小檢測。例如：譯林版《牛津小學(xué)英語》6BUnti1Whoisyounger?A部分預(yù)習(xí)方案姓名班級以下三項挑戰(zhàn)（共6顆★）,你能過幾關(guān)（得到幾顆★）?加油，讓我們一起來挑戰(zhàn)吧！★Tcanread!我會讀！
3、（在括號內(nèi)打J）1?跟讀課文錄音5遍，你做到了嗎？（）1.Icanread.我會讀，你會了嗎？（）不會讀的詞還有哪些？先在書上畫一畫，再摘抄下來。★★1canunderstand!我能理解?。ò凑找螅瑢懸粚懀╅喿x課文后，根據(jù)自己的理解，試著理清課文中人物的信息，摘抄下來，看誰寫得最多?。ㄉ砀?、年齡等）SuIlai：SuYang：Jack：Jimmy：★★★Icansay!我會說！（看一看，想一想，說一說）根據(jù)你的預(yù)習(xí)和下列語句的提示，試著說一說，越多越好哦?。ㄒ部梢赃m當(dāng)用筆寫一寫）ImetBenandhis???Jackinthepark.Jack'
4、s???yearsold?Hedoesn,thaveanybrothersorsisters?Hehasa???,Jimmy.JimmyJsoneyear???thanJack?通過以上的挑戰(zhàn)，我能得到少承少承☆☆顆星！（用喜歡的顏色涂一涂）2.鼓勵進步勤督促。小學(xué)生年齡小，述不知道如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有計劃、分階段地進行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，此時“預(yù)習(xí)方案”起到了至關(guān)重要的作用。在布置“預(yù)習(xí)方案”的同時，要鼓勵學(xué)生勇于表達，積極思考，教師要對學(xué)生自我能力的評價大膽肯定（在“預(yù)習(xí)方案”中也設(shè)定了“自我評價”欄），允許學(xué)生犯錯，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗，從而提高
5、他們學(xué)習(xí)英語的積極性。教師還要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)情況，從而有針對性地進行后續(xù)教學(xué)。3?培養(yǎng)習(xí)慣重引領(lǐng)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該特別強調(diào)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師堅持使用“預(yù)習(xí)方案”，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在課堂上只起到一個引領(lǐng)的作用，讓課上的小組合作交流和課后的學(xué)習(xí)反饋，都在學(xué)生完成預(yù)習(xí)方案的基礎(chǔ)上進行。另一方面，教師要對“預(yù)習(xí)方案”進行了階梯式的設(shè)計，由易到難，給學(xué)生以充分選擇的空間,適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還耍結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，釆用直接講解、間接滲透、學(xué)生互相交流等
6、方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，真止提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的策略上得到指導(dǎo)，“預(yù)習(xí)”自然地成為一種習(xí)慣時，英語學(xué)習(xí)就打好了基礎(chǔ)。（作者單位：南京市拉薩路小學(xué)分校寶船小學(xué)）
