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1、質疑探究品味拓展摘要：新課程標準走進課堂，倡導互動的師生關系，推崇自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，給語文課堂教學注入了清風活水，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關鍵詞：語文；實踐；質疑；探究；品味；拓展中圖分類號:G633.3文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2014)11-0206-02走進《語文課程標準》，強烈感受到革新教學理念帶來的震撼。新課程標準走進課堂，倡導互動的師生關系，推崇自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，給語文課堂教學注入了清風活水，使課堂教學煥發(fā)出勃勃牛機。教者結合自己的教
2、學實踐，談談落實這一理念的一些體會。一、嘗試質疑以問促學教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提出問題?！比魏伟l(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現問題開始的。因此，鼓勵學牛?質疑問難，對培養(yǎng)學牛主動思考、主動學習的習慣起著十分重要的作用。為了提高學生的語文素養(yǎng)，貫徹新課標精神，教者在教學中，讓學生從產生疑問入手，然后提出疑問，再通過小組合作學習，學生自己解決疑問，以問促學。如在教學《黃河的主人》一文時，在復習導入這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過回憶上節(jié)課的內容，來對課文有一個總的印象：誰是黃河的主人?他為什么會成為黃河的主人呢?讓學生朗讀課
3、文后，出示中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！比缓笳垖W生針對這一屮心句質疑：艄公的勇敢和智慧表現在哪里？艄公的鎮(zhèn)靜和機敏乂表現在哪里？“如履平地”在文中指的是什么？黃河上真的有平地嗎？黃河上的驚濤駭浪是什么樣子呢？……教者力求通過讓學生針對中心句質疑，提出自己想了解的問題。引導學生學習課文，嘗試質疑，以問促學。從而促使學生主動參與學習、主動求知、主動完善、主動發(fā)展，真正讓“學生成為學習的主人”。二、創(chuàng)設情境自主探究建構主義理論告訴我們，人獲取客觀知識的過程應該有主觀體驗的參與，應該通過學習主體的
4、實踐，在原有的認知基礎上去主動地發(fā)展，積極地構建，而不是由教師向學牛傳遞。因此在語文教學中，必須設法讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，真正地“入水”體驗，才能撥動學生主動探究的心弦，才能讓學生主動自覺地去探索，去發(fā)現，去學習，從而提高閱讀教學實效。我們教者在課堂教學中應該積極創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地探究，大膽挖掘學生的內在潛能。如在教學《給予是快樂的》一文屮，當保羅帶上小男孩的小弟弟出去兜風，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚時，教者適時播放了輕柔的音樂，播放了錄音：“圣誕節(jié)的夜晩，大街上流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的禮物，圣
5、誕老人給每個孩子發(fā)放圣誕禮物，歡樂的笑聲充滿了整個街道……”正當學生沉浸在那美好、歡樂的氣氛中，教者陡然話鋒一轉：“看著窗外的一切，車內乂會是怎樣的一番情景呢？同學們，如果你就是其中的一個：小男孩、小弟弟或保羅，你會說些什么？做些什么？想些什么？”同學們被眼前的情景感染著,聽教者這么一說,立刻進行積極的思考、感悟，在小組內交流討論，不一會兒紛紛舉起了小手。這里通過創(chuàng)設情境，入境想象，讓學生親身感受到了圣誕夜的美麗和歡兀，入境入情地體驗角色，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。這一教學環(huán)節(jié)，由于創(chuàng)設了情境，豐富了學生的感性認識，從而為學生提供了
6、自主探究的條件和發(fā)揮潛能的機會。這樣既培養(yǎng)了學牛?的創(chuàng)新精神，又落實了學生朗讀訓練和語言訓練。三、品讀悟情賞析形象在語文教學中，教者應該逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培養(yǎng)學生的情感，以達到與課文的情感共鳴。在教學屮，教者充分發(fā)揮學生的主體性，通過學生自己的探索發(fā)現與情感體驗來賞析人物的形象。以教學《印度洋上生死夜》一文為例，由于每個學生的個性氣質、生活經驗等方面的不同，他們解決問題的著眼點就不同，學習感受的體會就不同。對于“皮埃爾是怎樣的一個人？”他們有著多元的認識：有的學生認
7、為皮埃爾很愛他的妻子，并從書屮找出多處的語句加以證明，為了幫助學生理解皮埃爾的感受，反襯出他失去妻子后的傷感，我相機抓住重點詞語“抽搐”“聲嘶力竭”等指導學生反復誦讀，體會其中的感情；有的學生認為皮埃爾是個關心他人、不怕犧牲的人，為了幫助學生更好地體會人物的品質，我著重抓住文中描寫皮埃爾孑盾心理活動的一段話誦讀感悟，最后引導學生談談對皮埃爾的看法，學生在對文木的品味朗讀中，創(chuàng)造性地塑造了皮埃爾的英雄形象。四、拓展延伸遷移實踐1?拓展課堂放飛想象。語文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主陣地。在語文教7中，教師要以教材為依托，抓住課堂教學的空間，引導學生放飛想象。而想
8、象是思維的核心，是創(chuàng)新的前提。有些課文中關鍵的詞語、重要的語段就給
