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1、淺談電化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用恩施市白楊坪初級(jí)中學(xué)楊香慈作者簡(jiǎn)介：楊香慈，女，恩施市白楊坪初級(jí)屮學(xué)教師，人學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，屮學(xué)一級(jí)教師，1981年秋至現(xiàn)在一直任教英語(yǔ)學(xué)科，有多篇論文和教研成果分獲國(guó)家、省、州、帀獲獎(jiǎng)。內(nèi)容提要：木文從英語(yǔ)電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)實(shí)踐和一些應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題等兒個(gè)方而論述了電化教學(xué)的運(yùn)用，具體通過(guò)交際情景、審美感受、新I口知識(shí)的復(fù)習(xí)與銜接等探討了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)說(shuō)、視聽(tīng)說(shuō)綜合、視聽(tīng)寫(xiě)綜合等方而探討了電化教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)丿小同時(shí)，結(jié)合自身的體會(huì)，對(duì)目詢電化教學(xué)中可能存在的諸如電化教
2、學(xué)的目標(biāo)、電教媒體的教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合以及教師的主導(dǎo)作川和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之間的關(guān)系等問(wèn)題作了一些經(jīng)驗(yàn)亦或是教訓(xùn)的總結(jié)，最終想要達(dá)到的目的是優(yōu)化教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。關(guān)鍵詞：電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)電化教學(xué)的實(shí)踐電化教學(xué)的問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)手段素質(zhì)教育全血推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，是每一位教育工作者義不容辭的歷史使命。電化教學(xué)作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)教育帶來(lái)極大的沖擊和影響。它對(duì)以豐富教學(xué)內(nèi)容；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教；
3、實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)不同學(xué)校、不同地區(qū)Z間教學(xué)條件的差異；為教師提供形彖的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)牛的課業(yè)負(fù)擔(dān)；改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式；改善教學(xué)管理過(guò)程，提高教學(xué)效果；提供豐富的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)牛的視野；有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育；為開(kāi)展終身教育提供便利條件。很幸運(yùn)我們學(xué)校為我們老師創(chuàng)造了這樣一個(gè)條件，在這兒年我們英語(yǔ)紐將電化教學(xué)運(yùn)用到每天的教學(xué)之屮去，下面我就略談一下在教學(xué)過(guò)程屮的一些體會(huì)和看法：一、電化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)屮的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)的電教手段以教材為中心，學(xué)生為受體，隨著英語(yǔ)新教材的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)咅、詞匯、
4、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展以興趣、愛(ài)好、態(tài)度和思考力、判斷力、表現(xiàn)力等能力要素為主要內(nèi)容的基本學(xué)力，使學(xué)生的個(gè)性得以和諧的發(fā)展。這就要求電化教學(xué)的觀念及其手段必須更新，其核心是：電教手段不僅是肖音的垂復(fù)、圖像的再現(xiàn)。作為“人體的延伸”,它既要在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，更要在技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域中發(fā)揮作用，使教學(xué)雙方以電教媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動(dòng)中得以健康的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兒個(gè)方而：1、提供逼其的交際情景、言語(yǔ)，使學(xué)牛感
5、到置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)zm,而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼詢,也可把將來(lái)的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；可將宇宙中最宏大或最細(xì)微的事件、物體、人物以至個(gè)性、結(jié)構(gòu)等等,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作川，在英語(yǔ)教學(xué)心理上可以造成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境Z中，而消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。2、動(dòng)員學(xué)牛全部感官參加學(xué)習(xí)，而不單用視、聽(tīng)、角、觸、動(dòng)中的一種或幾種感官。因?yàn)樵诒普娴难哉Z(yǔ)活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)牛必須眼到、耳到、口到
6、、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)牛感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都對(duì)發(fā)揮，想彖、思維等御力活動(dòng)的效率也會(huì)提高。押力因素的高效活動(dòng)，反過(guò)來(lái)乂促進(jìn)興趣、情感、動(dòng)力等潛力因索的增強(qiáng)。其結(jié)杲必然表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高。教學(xué)活動(dòng)也因而事半功倍。3、情景交融，審美愉悅屮感受語(yǔ)言。會(huì)話，是教學(xué)屮至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。以往我們采川簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字繪制于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。學(xué)生的詞匯量有限，新授課勢(shì)必要采取人童的漢語(yǔ)授課，導(dǎo)致無(wú)法莒造英語(yǔ)的氛西，影響了英語(yǔ)授課的效果。而電腦課
7、件的制作和使用，則有聲有色，情呆交融，使教師傳達(dá)給學(xué)生的會(huì)話知識(shí)具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強(qiáng)烈而鮮明的傳遞給學(xué)生。學(xué)生則置身于具體生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，在悅耳，悅心的情景中融會(huì)貫通，深受感染與啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)牛共鳴，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的視聽(tīng)注意力，促進(jìn)了學(xué)牛思維能力的發(fā)展。4、大容量、快節(jié)奏，形象生動(dòng)搞好復(fù)習(xí)。“溫故而知新”，中國(guó)古代教育家早就深知復(fù)習(xí)的重要性,而中學(xué)英語(yǔ)更要穩(wěn)打穩(wěn)扎遵守循序漸進(jìn)的原則。我們?cè)诿恳还?jié)課都首先搞好復(fù)習(xí)，做好新舊知識(shí)的銜接。舊方法是帶上厚厚的一打圖片、單詞卡、音標(biāo)卡，會(huì)話情景則山教師
8、口述。而現(xiàn)在我們可專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)課件，在課堂上就可快速?gòu)?fù)習(xí)大量的知識(shí)內(nèi)容，形式簡(jiǎn)單、形彖、生動(dòng)、有序。二、電化教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用：教材作為教學(xué)過(guò)程中重要的木原2—，是學(xué)生掌握知識(shí)，獲得發(fā)展的棊木信息源。它在很人程度上決定了學(xué)主的認(rèn)知方式、行為方式的變化及變化過(guò)程。傳統(tǒng)的印刷教材，僅以文字、符號(hào)呈現(xiàn)信息,與現(xiàn)在索質(zhì)教育的要求己不相適應(yīng)。新型電教聲像教材的編制，在教學(xué)中顯示了多種功能，有力地推動(dòng)
