淺談電化教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談電化教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用淺談電化教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用摘要：寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)中最能綜合體現(xiàn)學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。筆者從事語文教學(xué)以來，一直努力探索有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教學(xué)的“聯(lián)姻”，新時代的教學(xué)時空如星云一般空前拓展,成為師生課堂共同“沖浪”的陣地。筆者經(jīng)過實(shí)踐，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；小學(xué)寫作教學(xué)電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，

2、對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重耍的作用。當(dāng)今電教媒體輔助教學(xué)正以其能延長信息作用的時間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那肋@幾大優(yōu)點(diǎn)而成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重耍途徑。在作文教學(xué)中，可以通過電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音效，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受。電教媒體與作文教學(xué)“聯(lián)姻”改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程

3、，提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、它是寫字教學(xué)鐘愛的百寶箱教育家贊科夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睋?jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文，而借助電教進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個老大難問題。在這場“聯(lián)姻”中，電教媒體就成了“百寶箱”，聯(lián)姻初始，一個家庭剛剛組建完成，家里的一切都是嶄新的，且應(yīng)有盡有，這就好像利用電教媒體，突破了時空限制，把人、事、物、景生動形象地

4、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合少年兒童形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活屮所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若

5、所寫Z物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這乂是極不現(xiàn)實(shí)的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，乂為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，乂有了怎么寫的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題冃、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學(xué)生印象。與此同

6、吋,播放供學(xué)牛進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說咅響，只展示給學(xué)生直觀、完整的畫面），并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生在這一“百寶箱”里找到了各自需要的東西，有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說詞進(jìn)行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認(rèn)識上的不足，再進(jìn)行補(bǔ)充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫出的作文要高出許多。如果

7、是要求學(xué)生寫敘事、說理、抒懷類的作文，亦可用同樣的方法進(jìn)行，雖說現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作提供了一個廣闊的空間，但在這個取之不盡、用之不竭的寶庫屮很多學(xué)生卻是一個盲者，因?yàn)橛^察生活不細(xì)致而缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再加上學(xué)習(xí)吋間緊，受外界條件限制等因素，有吋學(xué)生很難真正深入生活，電教媒體就有效解決了這一問題。如一篇作文的寫作要求是：通過觀察兒類人的音容笑貌、舉手投足而闡發(fā)人生哲理。笫一次寫作吋，學(xué)生閉門造車，憑空想象，效果不佳。第二次我下載了一些圖片，把不同年齡、職業(yè)，不同精神狀態(tài)，不同個性特征等人一一展示，讓學(xué)生有感而

8、發(fā)，口己選擇可感的形象反復(fù)觀察。同學(xué)們在屏幕上找到了自己的所需，像在“百寶箱”屮探寶一樣，尋找到了大量有利于寫作的素材，再也不愁無法下筆了。二、它是寫字教學(xué)拾情的備忘錄著名的藝術(shù)家羅丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币鉀Q素材問題首先要練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的火眼金睛。因此在作文教學(xué)中要非常注重利用電教媒體教學(xué)，對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。寫什么?怎么寫？當(dāng)代學(xué)生往往處在“學(xué)校一家庭”這兩點(diǎn)一線的狹小空間里