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《淺談大學(xué)英語教學(xué)中多媒體使用的利與弊》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談大學(xué)英語教學(xué)中多媒體使用的利與弊摘要:在英語課堂教學(xué)中,多媒體軟件輔助教學(xué)已被廣泛使用,也有很多優(yōu)勢。但它并不能解決一切。只有合理使用多媒體課堂,以學(xué)生為中心,才能使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)?過度使用多媒體工具,反而會過猶不及,適得其反。關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;利與弊;學(xué)生課堂;教師一、教學(xué)軟件:計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)軟件,教學(xué)軟件問題亟待解決。維艱,困難重重。①一份對某權(quán)威雜志刊載的177種郵購軟件的調(diào)查大致反映了我國英語教學(xué)軟件的現(xiàn)狀:但這些軟件大部分僅適用于個別化學(xué)習(xí),或為電子練習(xí)冊,或為課本搬家,信息量很少,不太符合課堂教學(xué)要求,很難作為課堂教學(xué)
2、使用。②對于多媒體教學(xué),要堅持“育人為本”的核心理念;堅持“雪中送炭”的政策重點;堅持硬件、軟件兩手抓的工作格局;堅持應(yīng)用驅(qū)動的推進思路。關(guān)鍵是要會用和用好,因此必須緊貼師生的現(xiàn)實需要,真正使現(xiàn)代信息技術(shù)深度地融入到教學(xué)和管理的核心業(yè)務(wù)屮,讓師生容易用,喜歡用。避免建而不用,閑置浪費。那么多媒體網(wǎng)絡(luò)課程軟件就應(yīng)包含:課程大綱、學(xué)時分配,媒體格式為文本、視頻、PPT或網(wǎng)頁;教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案,音頻、視頻或動畫;教學(xué)互動內(nèi)容,有教學(xué)或?qū)W習(xí)評價方式及英工具;還有相應(yīng)的支持軟件。最好配備名師課堂。主要以各地特級教師、名優(yōu)教師課堂實錄為主,內(nèi)容應(yīng)包括課堂實錄和相應(yīng)的教
3、學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新等,多媒體素材資源重點是與文字教材配套的系列文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等,網(wǎng)頁或可執(zhí)行文件打包使用。二、合理運用多媒體面對多媒體在英語教學(xué)中存在著的現(xiàn)實問題,教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用呢?1.注意課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)i。多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的碩件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想、教學(xué)
4、思路,又讓學(xué)牛易于接受。不能為了使用多媒體,把木來簡明的知識點搞得枝葉繁雜;更不能木著拿來主義,把教材配套的光盤課件全部借鑒使用,毫無口我風(fēng)格可言,這樣會大大弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合。冇些英語教師認為,冇了大屏幕投影或顯示器,黑板可以從教室屮消失了。我們知道,在大學(xué)英語課堂上,教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需耍創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的語言訓(xùn)練,從而達到運用英語進行交際的目的。而口,優(yōu)雅的英文板書不僅精練,對于學(xué)生來說也是一種示范和享受,對于教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就
5、會影響學(xué)生視覺感官的一貫性,使學(xué)生不易抓住堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響多媒體技術(shù)在幫助我們解決英語教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。隨著計算機的不斷普及及發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為高校教育中的不可或缺的一種教學(xué)輔助手段,多媒體教學(xué)的目前應(yīng)用最廣泛的是ppt教學(xué)模式,但怎樣在高校英語教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體卻仍然是值得思考的問題。③三、要平衡多媒體與教師、與學(xué)生之間的關(guān)系在教學(xué)中教,教師每點擊一次鼠標就會快速地在銀屏上顯示出下一個結(jié)果,這樣學(xué)生是被動的接受,沒有時間去思考和參與。這樣教學(xué)勢必使教師淪為多媒體教學(xué)的附庸,而學(xué)生淪為灌輸?shù)膶ο?,與當前的素質(zhì)教育
6、的要求背道而馳。④本文提出的教師、與學(xué)生之間的關(guān)系,力圖從理論與實踐層面來探究未來教師、與學(xué)生之間課堂應(yīng)該具備哪些重要特征,尤其是關(guān)注在信息技術(shù)環(huán)境下,如何實現(xiàn)未來教師、與學(xué)生的人木性、生態(tài)性、智能性、混合性、開放性、互動性等,⑤同時具體涉及未來大學(xué)英語教學(xué)的物理空間設(shè)計、多屏可視化技術(shù)、學(xué)生座位的形態(tài)組合、互動形式以及教與學(xué)模式等方面的探究。眾所周知,所導(dǎo)致的結(jié)果是缺乏対探究的關(guān)注,使現(xiàn)有的教師、與學(xué)生教學(xué)基本處于“教條化、模式化、單?化、靜態(tài)化的特點”然而,“課堂的本質(zhì)應(yīng)該是一個充滿活力的生命體”,一個充滿活力的生命體為何會處于教條、單一模式、靜態(tài)的狀
7、況?因此在教學(xué)過程中教學(xué)方式不能單一化,我們要始終記得發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。四、多媒體英語教學(xué)的弊端1?過度依賴多媒體,課堂無“主”次。現(xiàn)代教學(xué)理論注重強調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。在當前的多媒體教學(xué)實踐屮,課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。教師按照課件被動地“放戲”,學(xué)生成了被動的“看戲者”,教師和學(xué)生都丟失了自己。使學(xué)生在課堂上走馬觀花,導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,未能由表及里,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此,在英語教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)存在哪些不能不克服的弊端?多媒體應(yīng)該
8、扮演哪種角色?究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用?我們應(yīng)該進行理智的認