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《淺談批注式閱讀習慣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談批注式閱讀習慣的培養(yǎng)教學的最高境界是真實、樸實、扎實，閱讀更是不能淺嘗輒止，它是學生的個性化行為，需要閱讀者全身心地投入，閱讀教學的重點也不是知識的掌握，內(nèi)容的了解，而是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，閱讀應該放手讓學生自己去感悟、理解，學會欣賞與評價，提高學生主體的參與度，這樣的閱讀教學才是有效的。在教學中，我嘗試讓學生運用批注式進行閱讀實踐，取得了較好的教學效果。批注式閱讀是指在閱讀學習過程中，特別是需精讀的段篇，找出課文的重點、難點、疑點、精彩詞句等，用上一些簡明的符號和簡潔
2、的語言在原文的字里行間和四周的空白處作上批注，或提出問題，或?qū)懴伦约旱母邢?，以引起閱讀的專注，促進閱讀的深入，正所謂“不動筆墨不讀書”，在讀中思，在思中悟，悟中再讀，做到魯迅所說的“眼到、口到、心到、手到、腦到”，這對于加強學生自主閱讀，滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發(fā)學生學習的潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和方法具有良好的效果。一、明確批注要求1、批注的內(nèi)容可以是一個字、一個詞、一句話、一段文；可以談構思、技巧、語言風格、修辭方法、寫作手法以及文章的主題、寫作背景和作者的情感等；還可以
3、提困惑，說收獲,談感受，甚至向權威挑戰(zhàn)，大膽說出自己的質(zhì)疑。2、開展批注式閱讀要以學生的自讀自悟為重點，重視學生自身的閱讀體驗、感受；同時，注重生生間的互動，充分地開展合作、交流與分享，以期學生在理解、認同的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提升文本的價值，進而超越文本。3、教師要靈活地處理教材，把握教材，鉆研教材，創(chuàng)設問題的情境，引導學生共同探究、討論，進而歸納出“牽一發(fā)而動全身”的問題，作為開展批注式閱讀研究的基礎。開展批注式閱讀，教師還要教給學生一定的閱讀方法、步驟以及鑒賞的水平，為學生深入地探究文
4、本，開展批注式閱讀提供內(nèi)在的物質(zhì)支撐，以激發(fā)學生閱讀批注的興趣，促進學生的思維處于積極的運作狀態(tài)。二、指導批注方式批注大致可以分為符號批注和文字批注兩類。1、符號批注常用的符號主要有：①波浪線“”或直線“——”。畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。②圈點“OOO”，標在文童的重點詞或優(yōu)美詞語下面。③問號“?”，用在有疑問的語句末尾或旁邊。④感嘆號“!”用在有感嘆或驚奇的語句旁邊。⑤分開號“II”、用來劃分段落與層次。由于使用符號簡單易行，此法使用面最廣。2、文字批注文字批注比較自由，可長可短，
5、力求簡潔明了，準確表達自己的意思就行。文字批注可以寫在文章的天頭、地腳、行間、旁空等處。我們根據(jù)批注所處位置的不同，可以簡單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批為疑難問題的提出與理解，旁批主要批內(nèi)容概括和寫作特點方面，夾批為重點字詞的理解與語境含義等，腳批為對思想內(nèi)容的評價和想象拓展等。批注的形式多樣，內(nèi)容不限，每個學生可根據(jù)自己的喜好選擇批注的內(nèi)容。對于詞語比較敏感的，著重批注重點或準確生動的字詞；善于理性思考的，著重批注疑難問題，并嘗試解決問題；善于感性思考的，著重批注感人之處，將感受用語言表達出
6、來。批注式閱讀運用于課堂教學，使教學異彩紛呈，學生感受到閱讀的樂趣與成功，教學氛圍活躍而不失序，開放而不松散。三、批注式閱讀的應用1、課前預習課文寫批注課堂教學效果的好壞與學生對課文的熟悉程度有著密切的聯(lián)系，只有學生在課前對所學內(nèi)容耳熟于心才能在教學的過程中質(zhì)疑問難，品讀感悟，交流表達，所以對于學生學習語文來說，課前進行充分的預習是至關重要的，可以毫不夸張地說它是提高學生學習效率的重要保證?！皩W生不熟讀課文不開講”，也已經(jīng)成了教學中不成文的規(guī)定。在學生預習的時候我嘗試讓學生作批注式的閱讀，由于是預習，
7、批注的要求也較低，主要是針對文章的字詞,針對學生在閱讀中所不懂的地方作上記號，隨讀隨想，要求學生在閱讀中有所感的地方隨時寫下自己的感受。由于批注式閱讀要求學生更有針對性地去預習，必須認真投入，自然就收到了較好的效果。課前要求學生對文本評點批注，一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的老習慣，更能激發(fā)學生的學習興趣。同時，培養(yǎng)了學生認真讀書的好習慣，更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。2、課中重點講讀寫批注新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入評點批注可把這種方式落到實處。講讀重點段落之前要
8、求學生對文本進行評點批注，讓學生既有明確的可操作的學習目標，又有相對的自主選擇權，更提供了合作探究空間。批注式閱讀由于給予了學生充分的時間去自主閱讀，并在閱讀的同時積極地引導他們在讀中開展思維和情感活動，隨時記錄下自己的所思所感，這樣便加深了學生對所學的內(nèi)容的理解和體驗，對所學的內(nèi)容有所感悟和思考，獲得思想啟迪，學生也就真正地走入課文，對課文進行深入地理解與思考，領悟到文章的主旨。課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗展示學習成果、分享思想的過程，也
