淺談如何優(yōu)化英語教學(xué)情境

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1、淺談如何優(yōu)化英語教學(xué)情境情境教學(xué)法的理論與實(shí)踐的突破口是“情境”的創(chuàng)設(shè)，而情境教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)的“情境”，我以為實(shí)質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。情境教學(xué)不是為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而是力圖將人的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于核心地位，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中，使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，從而，獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動(dòng)需要，具有主體明確、情感伴隨等鮮明特點(diǎn)，因而它極易使學(xué)生全身心地沉浸其中。通過自身的感悟、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的主動(dòng)的發(fā)展。下

2、面我結(jié)合平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的摸索和嘗試，淺談如何創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語情境。1、音樂欣賞、渲染情境。音樂的魅力是無窮的，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。在warmup環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)集體唱英語歌，像字母歌、數(shù)字歌與一些朗朗上口的英語歌曲，由此可調(diào)整學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，為其上課作好準(zhǔn)備。有時(shí)，還可依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時(shí)較少，收效甚多。另外,還有一些簡(jiǎn)單易記的語法歌謠，也是幫助學(xué)生掌握語法的好方法。比如:初一教be動(dòng)詞的用法時(shí)，我這樣編，我（I）用am,你（you）用are,is跟著他（he）她（she）它（it）,單數(shù)is,復(fù)數(shù)are。變疑問往前提,句末問號(hào)莫忘掉。變否更

3、容易，后加not就可以。句首大寫莫遲疑。我們知道，人對(duì)聲音是非常敏感的，特別是許多孩子對(duì)動(dòng)物的聲音更是感興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱吋,可采用聽音辨動(dòng)物的方法，先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽聲音來猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答問題，這樣整堂課的氣氛非?；钴S。再把這些單詞編成順口溜,例如,dog,dog,汪汪汪,sheep,sheep,哇卩羊卩羊……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致?？菰锏脑~在學(xué)生口中變得生動(dòng)起來，這樣就可以很快被學(xué)生記住。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上

4、，如car,bus,train等，把它們的聲咅錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具,，引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。這既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)。2、語言描述、貼近情境教師課堂上應(yīng)該盡量用英語教學(xué)或者雙語教學(xué)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)純英語環(huán)境。帶動(dòng)學(xué)生多說英語并且培養(yǎng)英語思維。教學(xué)中運(yùn)用語言手段創(chuàng)設(shè)情境的方式較多，運(yùn)用相當(dāng)廣泛。設(shè)置問題情境，拓展學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)問題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo),激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識(shí)接受為知識(shí)吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效

5、果。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，在學(xué)習(xí)表示顏色的詞時(shí)，老師拿來了幾個(gè)瓶子，里面裝上純凈水,在瓶蓋內(nèi)部涂上不同顏色的顏料，老師可以拿出其中一個(gè)瓶子用力搖一搖，水立馬會(huì)變成顏料的顏色。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)非常驚訝，水為什么會(huì)變顏色？趁著學(xué)生們都很好奇的時(shí)候，向?qū)W生們提出問題："Whatcolorisit?”學(xué)生們回答：Itis?…。如果能答得上來，就可以請(qǐng)他來?yè)u一搖水瓶。以這樣的方式來引入要學(xué)習(xí)的單詞，如此一來，學(xué)生們的注意力會(huì)一直被老師牢牢抓住，有效地提高的課堂效率。再例如：教師給出下列詞形變換的題，讓同

6、學(xué)們?nèi)ビ^察：(1)dance(跳舞者)(2)sing(歌手)(3)teach(教師)(4)write(作家)(5)drive——(司機(jī))(6)run(跑步的人)同時(shí)提出下列引導(dǎo)性問題幫助思考:(1)以上所給的六個(gè)單詞都是什么詞性？(2)變化得到的這六個(gè)詞又是什么詞性？通過觀察思考學(xué)生給出了下列正確答案：?dancer②singer③teacher?writer?driver?runner。最后給出下列問題：以上動(dòng)詞變名詞的方法是什么？共有幾條細(xì)則？根據(jù)觀察以上例子，學(xué)生很快找出了規(guī)律。3、實(shí)物直觀、演示情境。演示情境是英語課堂教學(xué)中較常用的一種方法，它形象直觀、生動(dòng)活潑,往往取得

7、事半功倍的效果。實(shí)物和直觀教具常用于演示教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教“Doyoulike…？”時(shí)事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、橘子，漢堡薯?xiàng)l等等裝在一個(gè)大紙盒里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，伸手進(jìn)去摸摸，看能不能猜出來是什么東西。如果猜出來了，那么老師會(huì)問他：”Doyoulike…？"學(xué)生回答：”Yes,ldo."或者”No,ldon't.”這樣學(xué)生們就來興趣了，都爭(zhēng)著想來試一試。這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增,在真實(shí)的生活背景