淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置

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1、淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置福建省霞浦縣海島中心小學(xué)陳炎華隨著教改的不斷深入，及近兩年來対《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》不斷學(xué)習(xí)與實踐，發(fā)現(xiàn)過去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置存在的不足逐漸的暴露出來：練習(xí)設(shè)置與學(xué)生實際生活脫離，過于簡單、重復(fù)、機械的模仿教科書的例題，抱著“強化訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)略”思想等等。學(xué)生只能在教師的嚴(yán)歷的要求下練呀練，長期這樣學(xué)生在心理上形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，也抑制了學(xué)生的綜合索質(zhì)的提高。因此，在新課程理念卜?必須介理的設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，以下略談數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置的幾點：一、練習(xí)設(shè)置要有明確的目的性《課

2、標(biāo)》指出：不僅要使學(xué)牛獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而II要使學(xué)牛的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)牛適應(yīng)現(xiàn)代?；詈臀磥戆l(fā)展的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，所以練習(xí)設(shè)置要冇明確的目的性。案例一：在教學(xué)《小數(shù)加減法》一課時，我創(chuàng)設(shè)了逛商場購物的情境。師：今天帶你們?nèi)?shù)學(xué)樂園的商店逛-?逛好嗎？（進(jìn)入情境）你們有什么問題要提的嗎？生1：我想知道雙層筆盒一個多少錢？我想買一個，我的筆盒111To生2：怎么沒冇營業(yè)員呢？生3：

3、我想當(dāng)這里的老板，這全是我的。（學(xué)生人笑）師請四名同學(xué)做營業(yè)員師：現(xiàn)在每人20元的購物卷，去買你們想耍的東西吧？注意我們的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生開展活動（7分鐘），學(xué)生用數(shù)學(xué)算式反饋結(jié)果。生1：我買了一把鋼筆7.6元,還剩12.4元,算式是20—7.6=12.4牛2：我買了一塊橡皮0.50元和兩本筆記本每本0.6,—共用了1.70元，算式是0.5+0.6+0.6=1.70以上“逛物購物”的情境，不僅使學(xué)生掌握了本課的正確計算小數(shù)加減法的基礎(chǔ)知識與購物的基本技能，而讓學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)問題。二、練習(xí)設(shè)置要

4、有豐富的趣味性根據(jù)第一、二學(xué)段的小學(xué)生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展游戲、竟賽等有意義、現(xiàn)實、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)活動，讓他們扮演醫(yī)生、警察等的角色，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。案例二：在教學(xué)《年月日》時，創(chuàng)設(shè)了“警察與盜竊”的問題情境。師：授近派出所抓住了三個盜竊嫌疑人，警察対他們進(jìn)行了審問。[出示：卬嫌疑人說：2004年2刀28口到3刀1口這四天一直呆在家里。乙嫌疑人說:那天晚上我在家看電視，電視的內(nèi)容說2008年夏季奧運會在東京舉行。

5、丙嫌疑人說：我出生在1982年6月31Ho]師：請你幫警察，從他們的說的話，判斷出誰在說慌呢？（經(jīng)過片刻的討論）生1：甲說謊，2月28日到3月1日頭尾才3天，不是4天。生2：丙也是說謊，6刀份沒有31Uo生3：乙也是，2008年奧運會會在屮國北京舉行。這三道簡單的判斷題，與警察審案問題聯(lián)系起來，使問題顯得有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從中初步了解到了處理口常?；钍录c問題有時要從數(shù)學(xué)角度做好認(rèn)真的分析與思考。三、練習(xí)設(shè)置要有適度的層次性學(xué)生存在著人別差異，練習(xí)設(shè)置太容易，對優(yōu)秀的學(xué)生一一“吃不飽”，

6、反之太難，對較差的學(xué)生——“吃不了”o在新課程理論下練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學(xué)牛的需求，要有適度的層次性，可以設(shè)置從“基礎(chǔ)——拓展——綜合”的練習(xí)，也可以設(shè)置多種答案或解題策略多樣的開放型練習(xí)。讓學(xué)生全面參與，發(fā)揮學(xué)生的所長，讓每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。案例三：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時，設(shè)置了這樣的練習(xí)。如圖：求角1角2角3的度數(shù)。生1：角1二180—40—35二105牛2：角3=180—40—65—35=40生3：角2=180—角1生4：介2二180—65—角3以上一題每個學(xué)生不

7、僅掌握了“利用三角形內(nèi)角之和求出未知的角”的方法，而且讓不同學(xué)有余力的學(xué)牛從多種思維解決問題，從中體會解決問題的多樣性，訓(xùn)練了不同學(xué)牛多種解決問題的策略。四、練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)師生互動性《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)活動的過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。以前教師在學(xué)生心理上一直是高高在上的教官，老師說一，學(xué)生不敢說二，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，參與師生Z間、學(xué)生Z間互動的教學(xué)活動中去。案例四：在上《統(tǒng)計》公開課時

8、，為了得一個概率數(shù)據(jù)，設(shè)置了在一個裝有30個紅球和10個白球的袋子里任意抽出10個球，為了得到多次的抽取結(jié)來，我安排了學(xué)生小組抽,教師和聽課的老師也參與了抽取等來統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師參為學(xué)牛z間的教學(xué)活動，與學(xué)牛縮短距離，讓學(xué)牛更體會到老師的親切，更大的能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。總Z,數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置要多聯(lián)系學(xué)牛的?；顚嶋H，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。