淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置

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1、淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置在初中數(shù)學(xué)中有著重要的作用。在新課程理念下，教師怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)是值得我們研究的,如果設(shè)計(jì)得好，既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。筆者作以下見解，向同行拋磚引玉。一、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則（一）目的性布置什么樣的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排，合理布置作業(yè)。（二）針對性在數(shù)量上要有彈性，難易程度上、數(shù)量廣度上要合理的調(diào)控，給學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展,既有效緩解差生的心理壓力，又提高優(yōu)等生探求能力。設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是鞏固新知識并成為拓展、深化知識的基礎(chǔ)。（三）趣味性興趣是激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，在練習(xí)中感受樂趣。（四）層次性層次性是指作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，具有一定的梯度，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。（五）實(shí)踐性實(shí)踐性是指作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（六）探究性探究性是指作業(yè)內(nèi)容能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生從多個角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，形成一種積

3、極主動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法（一）內(nèi)容應(yīng)精練1?把握作業(yè)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。2?科學(xué)地控制作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置10——20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。應(yīng)減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)資料，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。3.關(guān)注學(xué)生個體的差異。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

4、和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè)；以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個性，全面考慮學(xué)生差異，自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）形式應(yīng)多樣根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們可以嘗試設(shè)計(jì)以下題型：1?觀察查閱型如學(xué)完《勾股定理》后，我讓學(xué)生通過圖書館、電腦自己查閱關(guān)于勾股定理的歷史文獻(xiàn)，觀察日常生活中與直角三角形有關(guān)的物體及它們的應(yīng)用。2.動手實(shí)踐型如學(xué)習(xí)了《測量物體的高度》后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式自制測傾器來測量旗桿、大樹等物體的高度的實(shí)際問題。還設(shè)計(jì)一些相關(guān)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)和小制作給學(xué)生去實(shí)踐，同時也鼓勵他們根據(jù)自己的興趣做別的小

5、實(shí)驗(yàn)和小制作。讓學(xué)生在解決問題的過程中成長，這樣知識與能力不斷互動中成長。3.探究型通過探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過合作的方法探究問題，在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑，如讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，走岀校門，走進(jìn)社會，帶著問題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問、調(diào)查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。3.差異性作業(yè)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的.在作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級，多層次的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題

6、目。A類為基本題,緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂,有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)完二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:A類題為把拋物線尸x2+1繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°所得的拋物線的解析式為（），B類題為把拋物線y=2（x-1）2+1旋轉(zhuǎn)180°所得的拋物線的解析式為（），C類題為由學(xué)生概括一般的拋物線繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°所得的拋物線的解析式的特點(diǎn)。這三道題完全可以認(rèn)為是一組題組，也反映了數(shù)學(xué)中常用到

7、的歸納法。讓學(xué)生分層次，有選擇性地做，更加注重了學(xué)生個體的差異性。3.開放性作業(yè)設(shè)計(jì)一些開放題，有利于全體學(xué)生主動參與完成作業(yè),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，有利于學(xué)生激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性。4.生活型作業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在社會生活，家庭實(shí)踐活動中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題提供機(jī)會，搭建平臺，使