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《淺談新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)策暁【摘要】新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維課程日標(biāo)。為了更好的實現(xiàn)該目標(biāo)，木文從習(xí)題選編的基本原則和習(xí)題教學(xué)的基本策略兩個視角，探討新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)。【關(guān)鍵詞】新課程；高屮物理；習(xí)題教學(xué)；習(xí)題選編一、高中物理習(xí)題教學(xué)的作用高中物理習(xí)題教學(xué)是指高中物理教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理、作業(yè)和試題講評等活動，是物理教學(xué)不可缺少的組成部分，是對概念、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化。它的作用具體表現(xiàn)在三個方面：一是深化物
2、理概念和規(guī)律，反饋信息，了解教學(xué)效果；二是活化物理知識，擴(kuò)人知識面，提高應(yīng)用能力；三是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力和科學(xué)表達(dá)能力。二、物理習(xí)題選編的基本原則習(xí)題好比將士的武器，鋒利的武器使將士在疆場上所向披靡，而好的習(xí)題能提高習(xí)題教學(xué)的冇效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題是搞好習(xí)題教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)生的認(rèn)知水平以及練習(xí)目的選擇習(xí)題。具體選擇時應(yīng)遵循以下三個原則。（一）科學(xué)性原則科學(xué)性是教師編寫習(xí)題時首先需要注意的問題?？茖W(xué)性要求習(xí)題中敘述的物理現(xiàn)象和（二）
3、層次性原則對于整節(jié)習(xí)題課的例題、習(xí)題設(shè)計，要解決一個問題，可能設(shè)計一系列的習(xí)題，對于這些習(xí)題的設(shè)計要注重層次性，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。高中物理的學(xué)習(xí)不管是在知識深度上，還是在解決問題的方法上，學(xué)生都需要一個逐步學(xué)會的過程。如果把過難的物理問題“一次到位”地擺在學(xué)牛的面前，這些問題不僅不可能“到位”，反而會挫傷學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。因此，對于學(xué)生練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生情況把握好基礎(chǔ)題、中檔題、難題的比例。新課后的習(xí)題設(shè)計中，三者的比例應(yīng)為6：3：1；階段復(fù)習(xí)的習(xí)題設(shè)計中，三者
4、的比例應(yīng)為3：6：lo（三）實踐性原則用于階段復(fù)習(xí)與測試的習(xí)題的作用是引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，活化物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)解決實際問題的能力。在選編階段復(fù)習(xí)與測試題時，要適當(dāng)增加以生產(chǎn)、生活中的實際問題為背景的習(xí)題，把理想化模型同實際問題密切聯(lián)系起來，進(jìn)而使理想化過程與實際物理過程有機(jī)結(jié)合。這樣的物理過程，更有實際意義，體現(xiàn)了從?；钭呦蛭锢?，從物理走向社會的新課程理念。例如，有這樣兩道題目：（1）將一物體從離地面10m高處豎直向上拋出,拋出后物體上升0.45m到達(dá)最高點(diǎn)，求物體拋出后在空中運(yùn)動的時間？（2）
5、一跳水運(yùn)動員從離水面10m高的平臺上躍起，舉雙臂伸直身體離開臺面，此時其重心位于從手到腳全長的中點(diǎn)，躍起后重心升高0.45m達(dá)到最高點(diǎn)，落水時身體豎直，手先入水(在此過程中運(yùn)動員水平方向的運(yùn)動忽略不計)從離開跳臺到手觸水面的過程屮，他可用于完成空屮動作的時間是多少？這兩道題考查相同的知識點(diǎn)，但選擇笫(2)個題目分析效果更好，因為第(2)題賦予了聯(lián)系實際的背景，活化了物理知識，拉近了物理知識與日常生活的距離，使學(xué)生更樂于對此進(jìn)行研究。三、物理習(xí)題教學(xué)的基本策略或許有些老師會不解其至抱怨：“這道題都講了N
6、遍了，仍有很多學(xué)生做錯這其中固然有學(xué)生的原因，但老師也需從口身教學(xué)的角度反思問題的癥結(jié)所在，除了使用講授法，是否還能采用其它的教學(xué)方法幫助學(xué)生弄清疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？其實《綱要》已為我們指引了方向：“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)交流與合作的能力”。(一)讓學(xué)生表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用1.小組討論量了力學(xué)創(chuàng)始人之一海森堡曾經(jīng)說過：“科學(xué)植根于討論之屮”。在物理習(xí)題
7、教學(xué)中引入小組討論能激發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力。以在物理概念習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行小組討論為例。物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生受口常生活影響、知識的負(fù)遷移和対語詞的曲解會形成前物理概念，有不少前物理概念是不正確的，可以通過小組討論來澄清錯誤認(rèn)識。如在鞏固“摩擦力”概念的習(xí)題教學(xué)中，教師可提岀一系列問題：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向冇何關(guān)系？只冇運(yùn)動的物體才受摩擦力嗎？摩擦力一定是阻力嗎？然后訃學(xué)生分成若干小組，相互說明自己對問題的理解，相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑，教師也可以“以平等的身份”
8、參與其中給予指導(dǎo)。小組討論結(jié)束后，由各個小組的“中心發(fā)言人”發(fā)表本小組的討論結(jié)果，綜合、糾正與補(bǔ)充各小組的發(fā)言，從而達(dá)成對物理概念正確的認(rèn)識。這樣做比教師直接講解的效果好得多。2?說題教學(xué)說題教學(xué)通過讓學(xué)生說清題意、說清解題過程及解題后的感想，把學(xué)生從“被動聽”推到“主動說”的位置，易于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（二）讓學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神科學(xué)探究是新課程提出的核心理念《標(biāo)
