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1、淺談在仁愛英語教學(xué)中的情感教育【摘要】本文運用情感教育理論，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗、實例，闡述了仁愛英語課堂教學(xué)中運用情感教育的必要性、具體操作方法及作用?！娟P(guān)鍵詞】情感教育；仁愛英語課堂；素質(zhì)教育一、引言21世紀(jì)是人類社會進(jìn)入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時代，是國家的綜合國力和人才全面素質(zhì)相互競爭的時代，中國加入世界貿(mào)易組織，并且正在全面融入到國際事務(wù)中去，越來越多的人希望掌握英語這一重要的語言工具。為了適應(yīng)新形勢的需要，英語教學(xué)者應(yīng)努力探索教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際情況，放眼未來，把英語教好。在此我認(rèn)為在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在仁愛英語教學(xué)中應(yīng)重視情感教育。情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，情感是教師
2、與學(xué)生進(jìn)行思想交流和語言交流的紐帶，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。所謂情感教育就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，提髙英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展的方法。二、情感教育的理論依據(jù)1、美國教育學(xué)家布盧姆情感教育理論，他分析為：“恐懼的心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、語言等。2、前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的情感教育理論，他在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。3、現(xiàn)代情感心理學(xué)理
3、論，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。三、仁愛英語教學(xué)中的情感運用。怎樣在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育。這與其說是一個理論問題,還不如說是一個相當(dāng)復(fù)雜的實踐問題。它無疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。（一）關(guān)愛學(xué)生，建立和諧、融洽、平等的新型師生關(guān)系學(xué)生對教師尊敬、依賴
4、，教師對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，這是新型師生關(guān)系的重要特征。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起師生之間互相尊重、互相理解，和諧、融洽、平等的關(guān)系。學(xué)生接受教育具有選擇性，這種選擇性的產(chǎn)生除了教育內(nèi)容的因素外，還在相當(dāng)大的程度上取決于施教者的情感和師生間的良好人際關(guān)系。對學(xué)生來說，有了尊師的感情才會“親其師，信其道”，才會更加主動地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。（二）實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍1、用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教學(xué)。學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言。教師抑揚頓挫的講課聲，既能傳情達(dá)意感染學(xué)生，
5、又能幫助學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師上課時應(yīng)充滿激情，熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵。因此，在第一節(jié)課上我就用親切的聲音介紹自己說，aHello!Mynameis??-然后走到學(xué)生邊親切地問，Hello,Whatisyourname?并幫忙回答，Mynameis…只要學(xué)生能說出名字就及時給予肯定，Oh,good.Whatanicename!Ilikeitvetymuch.在完成對話時，可以翹起大拇指，并且表現(xiàn)出很高興聽到他們的名字，這樣就以真實的情感讓他們接受了我這個英語教師。他們也開口說英語了。以后只要他們說英語，我都用.如”quitegood!good!
6、great!verygood!”之類英語給予肯定。尤其對于那些不敢發(fā)音的膽小學(xué)生，我先設(shè)置不要發(fā)言的，如動作表演等。比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，請這些學(xué)生站著、開開門、跑步等來引入Whatishedoing?Heisstanding/openingthedoor/running/.他們會盡心盡力地表演-Youareverygood.—句表揚就可以帶動他們的積極態(tài)度，類似的語言應(yīng)多用并示意其他學(xué)生伴著掌聲，長此以往，他們就有了很大的信心，在今后的學(xué)習(xí)中他們不自卑了，學(xué)習(xí)成績也一步步提高了。2、用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，在我們這
7、些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏的便是一種交際環(huán)境，即便是最簡單的日常用語也要經(jīng)常重復(fù)學(xué)生才會，當(dāng)然這時教師如能用上豐富多彩的表情，肢體語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）就會事半功倍。在教學(xué)代詞時，用手勢語指著班級中不同的學(xué)生和自己更言簡意賅地教給學(xué)生you,he,she,it,I,we,theyandyou…用手心向下再往下按表示Sitdown,please.反之則Standup,please.在操練時兩手掌心向外分開，表示將全班分兩大組進(jìn)行。在剛教學(xué)H
