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1、班級(jí)自主化管理的制衡之道河南省林州市第九小學(xué)焦兵書郵編:456550一涉及到管理,自然就避不開各種利益的分配問題。班級(jí)管理也是如此,我們努力探索的自主化管理境界尤其要注意這個(gè)問題,不然,一旦管理系統(tǒng)中的某個(gè)利益方因?yàn)槔嫖吹玫綉?yīng)有的重視或是干脆利益受損,必然會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)難以預(yù)料的阻力。這就需要我們動(dòng)用制衡的手段來(lái)平衡各方利益,彌合梯級(jí)管理系統(tǒng)、利益分配帶來(lái)的心理失衡現(xiàn)象,從而理順群體成員的情緒,使之保持進(jìn)取動(dòng)力。在平衡、失衡、再平衡交替進(jìn)行的基礎(chǔ)上,這個(gè)群體才能充滿生機(jī)地得到進(jìn)一步發(fā)展。制衡是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn),更是實(shí)現(xiàn)
2、民主治班的落腳點(diǎn)。如杲說(shuō)班級(jí)管理離不開制衡,那么,制衡則更無(wú)異于班級(jí)自主化管理的生命。因?yàn)榧热皇强谥骰芾?,就必然意味著班主任要將部分?quán)力讓渡給學(xué)生管理層,這些特殊的利益方本就應(yīng)該利用制衡手段調(diào)控利益,才能充分調(diào)動(dòng)其積極因素,使其聰明才智統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái);班主任讓渡出更多的權(quán)力后,這些權(quán)力資源的重新配置,更是需要相互制約重新得到某種平衡狀態(tài),才有利于自主化管理的實(shí)施,或者說(shuō)自主化管理才有實(shí)施下去的可能。那么,班級(jí)自主化管理的制衡途徑有哪些呢?我認(rèn)為有四種:㈠、權(quán)力制衡只要是講究法制管理的管理者,都注重權(quán)力制衡。就國(guó)家
3、管理來(lái)說(shuō),三權(quán)分立、民主競(jìng)選、彈劾制度、監(jiān)督制度等等,就都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)權(quán)力的制衡,從而保障民眾的權(quán)利和自由,班級(jí)管理也是一理,一方面耍通過一定手段鼓勵(lì)有人樂于接近權(quán)力;另一方面還必須對(duì)權(quán)力加以牽制或制約,不至于使學(xué)生個(gè)人主義膨脹,在班里為所欲為。我主要采取五種形式:1、組建一支管理隊(duì)伍我的這支管理隊(duì)伍一般設(shè)有十個(gè)主要職位,班長(zhǎng)照規(guī)定職數(shù)自行組閣,副班長(zhǎng)任命組長(zhǎng),學(xué)習(xí)委員任命課代表,體育委員任命路隊(duì)長(zhǎng),安全委員任命安全文明信息員,還規(guī)定:班長(zhǎng)一屆一學(xué)期,屆滿后重新選舉,然后再由新班長(zhǎng)自行組閣。這樣一來(lái),管理隊(duì)伍就形成了一個(gè)封
4、閉的相互制約的網(wǎng)絡(luò)。其中的每位成員,既制約人,又受制于人,既分工明確,乂通力合作,為配套機(jī)制的正常運(yùn)行,奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)規(guī)定:所有參與管理工作的同學(xué),在其余管理者發(fā)揮職能作用的時(shí)候,都必須以普通同學(xué)的身份按制度接受管理,不允許有“權(quán)大于法”的現(xiàn)象出現(xiàn);在這樣一個(gè)封閉的和互制約的網(wǎng)絡(luò)屮,班主任絕對(duì)不能私自剝奪和干涉管理者的任免權(quán),當(dāng)然也包括全班同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的任免權(quán),以免打破各環(huán)節(jié)和互間的制衡;負(fù)責(zé)管理工作的同學(xué)最好別身兼數(shù)職。2、建立一個(gè)管理系統(tǒng)實(shí)行民主競(jìng)選自行組閣制度:班長(zhǎng)每學(xué)期競(jìng)選一次,然后按規(guī)定職數(shù)自行組閣,副班長(zhǎng)、
5、學(xué)習(xí)委員、體育委員、安全委員等人也要按規(guī)定自主任命自己的管理團(tuán)隊(duì),任命人對(duì)被任命人享有獨(dú)立的任免權(quán);實(shí)行“五好小明星”評(píng)比制度:分管班委按規(guī)定分別對(duì)各組進(jìn)行“五好小明星”評(píng)比;實(shí)行“積分競(jìng)賽制”:實(shí)行量化積分,學(xué)期末積分最高的組,組長(zhǎng)可在下一學(xué)期直接出任班委(2004屆學(xué)生王靖宇就是從這個(gè)途徑進(jìn)入班委并最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)的);實(shí)行“小組育人制”:若是“五好小明星”評(píng)比連續(xù)落后兩周該組要強(qiáng)行解散,原組長(zhǎng)要找出相關(guān)責(zé)任人,放入當(dāng)周積分最高的兩個(gè)組試驗(yàn)一周,試驗(yàn)組排名有明顯波動(dòng),說(shuō)明確實(shí)是相關(guān)責(zé)任人的原因,相關(guān)班委要根據(jù)班
6、規(guī)予以適當(dāng)懲戒,排名無(wú)明顯波動(dòng),說(shuō)明組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任,必須停職反?。粚?shí)行“雙軌班會(huì)制即常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)兩種形式,常規(guī)班會(huì)每周一次,主要解決班級(jí)常務(wù)管理及理想價(jià)值觀的引導(dǎo)問題,主題班會(huì)視需要而開。3、批評(píng)與自我批評(píng)(監(jiān)督機(jī)制)常規(guī)班會(huì)專門設(shè)置有批評(píng)與自我批評(píng)的環(huán)節(jié),這也是必耍的監(jiān)督措施之一。先是班委的工作總結(jié)和表?yè)P(yáng)與批評(píng),接著是班委帶頭的自我檢討,最后是和互間的公開批評(píng)。本環(huán)節(jié)揭露出來(lái)的問題,和關(guān)班委要酌情予以及時(shí)處理,該追究責(zé)任的要追究責(zé)任。在我們班的常規(guī)班會(huì)上,經(jīng)常有班委批評(píng)班長(zhǎng)、兩名班委互批、普通同學(xué)批評(píng)班委的“民
7、告官”等有趣現(xiàn)象;也有像擔(dān)任副班長(zhǎng)的董蕾和擔(dān)任組長(zhǎng)的王偉會(huì)在班會(huì)上針鋒相對(duì),吵得不可開交,課下卻好得像親姐妹樣的奇怪現(xiàn)象。這樣的班會(huì),不僅他們自己喜歡,而且也經(jīng)常惹得別班前去觀摩學(xué)習(xí)。將公權(quán)力置于這樣的輿論狀態(tài)Z下,無(wú)疑是一種很好的制衡方式。4、責(zé)任追究制實(shí)行責(zé)任追究制度,凡是因?yàn)槭殞?dǎo)致工作損失的,一定要追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任,該引咎辭職的要引咎辭職,該留職察看的要留職查看,該解除職務(wù)的要解除職務(wù)(安全委員楊少華,就曾因?yàn)榘鄡?nèi)續(xù)出現(xiàn)人面積上網(wǎng)問題,而他又缺乏必要的防范措施,被進(jìn)行責(zé)任追究,不得不引咎辭職)。有制衡,才能有公
8、權(quán)力的道德情懷。5、應(yīng)急處理機(jī)制如果因?yàn)榘辔芾硎Р呋蚱渌话l(fā)原因,造成班集體大多數(shù)同學(xué)意見很大又不能調(diào)和的,班主任有權(quán)利啟動(dòng)應(yīng)急處理機(jī)制對(duì)管理隊(duì)伍實(shí)行必要的改組。班長(zhǎng)原野,因自恃聰明陷入孤傲,乂苦于沒有治班良策,競(jìng)爭(zhēng)成功班長(zhǎng)后不久,支持率就大陌度下降。班級(jí)管理很快就進(jìn)入低谷狀態(tài),學(xué)生意見很大。鑒于此,