淺談高三英語有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略

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1、淺談高三英語有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略淺談高三英語有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略摘耍：高三復(fù)習(xí)教學(xué)一直訃很多老師感到困惑，也是高三教師一直探索的主題，從事高三教學(xué)的老師，都想用最少的時間，花最少的精力使高三的復(fù)習(xí)教學(xué)達到最佳的效果。鑒于此，本人從高三英語有效復(fù)習(xí)教學(xué)的角度來探究教學(xué)的策略和技巧，注重教學(xué)與復(fù)習(xí)的實效性，實實在在地為學(xué)生服務(wù)的宗旨，使高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍。本文突出以教材為依托，從培養(yǎng)學(xué)生語感、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系、綜合能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)中如何滲透情感因索等方面進行了全而的探究。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略思維導(dǎo)圖情感滲透作為學(xué)生來

2、說，高三這一年是學(xué)生整個高中階段最為重耍又最為關(guān)鍵的一年，在這一年里，學(xué)生不僅耍繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容，還要要經(jīng)歷高強度的各門學(xué)科的總復(fù)習(xí)以便應(yīng)對高考。學(xué)生不可能把很多時間花在英語這一門學(xué)科上，并且也不一定花了時間就把英語學(xué)好了。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，高三只有一次經(jīng)歷，很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)沒有好的經(jīng)驗，有時侯花費了大量的時間卻仍然事半功倍，收獲很小。所以，在學(xué)生時間緊、任務(wù)重的前提下，學(xué)生只有在教師全效教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)下，才能花最少的時間和精力，高效率地學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)與自身能力的最優(yōu)化，從而成功地應(yīng)對高考。雖然高三教學(xué)沒有固定不

3、變的統(tǒng)一教學(xué)模式，但我們可以通過實踐總結(jié)出更加合理的教學(xué)策略和技巧，使高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍。以下是筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐總結(jié)出的一些高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略和技巧，以供讀者參考。一、體現(xiàn)高三教材為培養(yǎng)學(xué)生語感服務(wù)的策略高三英語教材內(nèi)容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀理解能力較好的語用材料。仔細研究高考及其考綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷屆高考閱讀理解考題中有很多較難的詞匯、語言句子的復(fù)雜運用，甚至?xí)姹磉_的話題都能在高三教材中找到出處。所以，在教學(xué)中，把大綱中所要考查重點詞匯、短語及

4、語法知識落實到教材中，在教材的上下文語境中加深對這些重點、難點和考點知識的理解和記憶。同吋，對單元話題進行回顧、反思、討論和拓展，加強學(xué)生的文化背景知識的儲備，能服務(wù)于學(xué)生應(yīng)對高考書面表達。因此，把高三教材內(nèi)容當作閱讀理解材料，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感是明智的教學(xué)策略。二、體現(xiàn)高三教材精講精練與綜合知識運用能力的策略高三教學(xué)最終目的是使學(xué)生具備各種高考題型所要求的語言技能。一方面，要提高學(xué)生各項語言技能，教師在高三教材授課的過程屮，對于語言知識、長難句子要給與歸納、點撥、分析，并且根據(jù)教材語言知識點很多是高一高二知識點的再現(xiàn)特點

5、，精心設(shè)計考點例題,引起學(xué)生對高三教材的重視，但要做到精講精練，留出時間給學(xué)生記憶思考；另一方面，要提高學(xué)生各項語言技能，就必須要對學(xué)生進行大容量的“信息輸入”，畢竟學(xué)生最終要應(yīng)對高考。筆者認為，教師不能為了高考而搞“題?！皯?zhàn)術(shù)，但學(xué)生只識記一些語言知識點是不能適應(yīng)現(xiàn)行高考改革趨勢的，語言是要到語境中去運用才能得到發(fā)展,高三學(xué)4:時間緊，沒有跟多的時間去接觸語言場境，只有在教師科學(xué)有效地的指導(dǎo)下通過大量的閱讀進行語言知識的內(nèi)化。因此，在進行高三課本的處理過程中，語言知識講解要和閱讀理解兼容并進，每天要保證學(xué)生能做?篇完形填空兩

6、篇閱讀理解，根據(jù)文章難度、題材、體裁的不同，幫助學(xué)生分析每一種題材和體裁文章的特點，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀策略，歸納不同類型的解題技巧。這樣，學(xué)牛的綜合知識運用能力才能得到提高。三、利用思維導(dǎo)圖建立高一高二語言知識網(wǎng)絡(luò)體系的策略高三課本是培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識最好的語境素材，高一高二教材是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的建筑材料。學(xué)生要應(yīng)對高考，就必須要積累語言基礎(chǔ)知識，而高中階段語言知識體系復(fù)雜，教師復(fù)習(xí)教學(xué)進度比較快，學(xué)工復(fù)習(xí)易脫離語境去理解語言知識點，很難全面地掌握高考考查的考點，往往形成記得快忘記得也快的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程屮，

7、如果我們教師采用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)筑語法語言知識網(wǎng)絡(luò)體系，就能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、邏輯思維能力和記憶能力，有利于學(xué)生對知識及其相互關(guān)系進行深入的理解和探究。從而提高復(fù)習(xí)效率。例1：以詞匯hunt為例展示全效復(fù)習(xí)教學(xué)中利用的思維導(dǎo)圖。通過這樣給學(xué)生展示知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既給學(xué)生直觀視覺乂給學(xué)生充分的觀察、想象的空間。在教學(xué)過程中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，自我設(shè)計思維導(dǎo)圖的能力。通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對語言知識就會記憶深刻。除此之外，語言點的認知始終是較為枯燥的，如果我們只給學(xué)生展示大量的語言知

8、識而不進行有效的練習(xí)，還是會容易遺忘的。因此,在對高一、高二課文詞匯、詞組、句型、語法結(jié)構(gòu)進行思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的過程中，我們教師還要根據(jù)考點對學(xué)生進行適當?shù)木C合知識能力的培養(yǎng)。比如：對每個單元或者每兩個單元進行知識考查練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣，才有機地把講練結(jié)合起來，與此同吋，