淺談項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)》教學(xué)中的實施

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1、淺談項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)》教學(xué)中的實施淺談項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)》教學(xué)中的實施摘要：《多媒體技術(shù)》是一門操作技能很強的課程，軟件種類多、實踐應(yīng)用廣泛。在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，并讓學(xué)生充分體會到在將來的實際工作中需耍具備的能力和解決問題的方法。本文結(jié)合教學(xué)實踐，為今后在教學(xué)中如何進一步優(yōu)化和推廣項目教學(xué)法提供了一個切入點。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法多媒體技術(shù)中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.004項目教學(xué)法是課堂理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提

2、高其學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進其知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，以更好地達到教學(xué)效果，是目前中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法。具體的實施方法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的,通過設(shè)置一個完整的項目，并圍繞此項目而展開教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照本課程的知識理論結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，把知識技能按章節(jié)分述，學(xué)生由淺入深地逐步掌握知識技能，然后再將這些知識技能應(yīng)用于實踐。這種教學(xué)模式特別適合于理論性較強的科目，但對于以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主耍耳的的中職專業(yè)課教學(xué)，則有“為知識而知識,為理論而理論，從而脫離了實踐”的缺點。項目教學(xué)法的特點可概括為“目的明確，注重實用；任務(wù)激勵，作品反饋；舉一反三，觸類旁通

3、”；實施項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“確定項目，任務(wù)驅(qū)動；串聯(lián)知識，立足應(yīng)用；作品評價，反饋激勵”O(jiān)《多媒體技術(shù)》作為中職計算機技術(shù)專業(yè)課的一個模塊，是一門融知識與技能于一體的課程，操作性強，實踐應(yīng)用廣泛。該課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和作品創(chuàng)新能力。而項目教學(xué)法的實施，能更有效地激發(fā)學(xué)生興趣，加強動手操作能力，進而不斷創(chuàng)新，不斷突破。1項目教學(xué)法在現(xiàn)階段教學(xué)屮的實施眾所周知，當(dāng)前大部份教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識點的硬性掌握為主，盡管平時的課堂中老師手把手地指導(dǎo)過很多的實例，但是讓學(xué)生獨立完成現(xiàn)實中的實例時，卻還是找不著

4、思路，摸不著頭緒。實際問題解決中不可能只應(yīng)用到一個工具軟件，這乂使得學(xué)生對工具軟件的有機結(jié)合及綜合應(yīng)用能力降低，最終還是無法將理論知識真正轉(zhuǎn)化為實踐。而項目教學(xué)法的實施，更重視知識的實際應(yīng)用及操作，可以讓學(xué)牛在完成項目的過程中積極思考，鉆研理論，想辦法找到解決問題的真正方法，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法中的欠缺。2在《多媒體技術(shù)》課程中項目教學(xué)法實施的探討如何在《多媒體技術(shù)》的教學(xué)中切實地實施好項目教學(xué)法呢？有以下兒點可供參考：2.1以項冃創(chuàng)作帶動基本概念的教學(xué)項目教學(xué)法是以項目創(chuàng)作為中心的一種教學(xué)方法。在本課程教學(xué)中，工具軟件的操作與應(yīng)用成為教學(xué)實施過程中的主體，在教學(xué)中如何處理

5、好基木概念的教學(xué)問題呢？筆者認為，在項目教學(xué)法的實施中，我們可以在項目創(chuàng)作過程中帶動基木概念的學(xué)習(xí)。隨著項目創(chuàng)作的逐步展開，需要不斷地對T具軟件進行深入學(xué)習(xí)。在這個深入學(xué)習(xí)的過程中，我們可以把基本概念巧妙地融合到項目的創(chuàng)作中去，并且在項目的創(chuàng)作過程中深刻地領(lǐng)會其中的含義。比如：在Photoshop教學(xué)中“圖層”是一個不太好理解的概念。此時，我們可以利用學(xué)生處理圖片素材時，因為沒有應(yīng)用好圖層工具，而使圖片素材處理后沒有達到預(yù)期效果這一問題，適吋引入圖層的概念，讓學(xué)牛自己體驗圖層在圖像處理中的作用，巧妙地將概念的學(xué)習(xí)融入到創(chuàng)作中，這種效果遠比概念單獨提出來講要好得多。2.2以項目展

6、示作為本課程的導(dǎo)入課程導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。如果導(dǎo)入不全面、不具體，缺乏知識點與興趣點，將會誤導(dǎo)學(xué)生，更有甚者會嚴重影響到學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性。以《多媒體技術(shù)》模塊教學(xué)為例，需要我們根據(jù)本模塊的自身特點，以項目創(chuàng)作為出發(fā)點，采用項目展示導(dǎo)入法，同時結(jié)合對項目框架的分析，從而引入本課程的整體教學(xué)目標(biāo)。由此可見，老師應(yīng)具有全局觀和整合教學(xué)內(nèi)容的能力。2.3以項目創(chuàng)作為主線重組教學(xué)內(nèi)容項目教學(xué)法中要求一切課堂活動須結(jié)合項目的解決及完成來進行。所以，需要我們對現(xiàn)行課本教材進行重組和二次開發(fā)，以達到完成項目的同吋傳授理論知識的目的。以制作多媒體作品教學(xué)為例，如果一開始就過高

7、的強調(diào)作品的規(guī)劃及設(shè)計，將會打消學(xué)半學(xué)習(xí)的熱情,影響學(xué)習(xí)興趣，因此項目的創(chuàng)建及制作步驟尤為重要，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，創(chuàng)建有意的項目教學(xué)，規(guī)劃好項目創(chuàng)作主線，以科學(xué)有趣的課程導(dǎo)入開始，一步步指導(dǎo)學(xué)生能力操作，以達到知識與實踐的完美結(jié)合。需要注意的是，老師在“備教材”的過程屮，一定要站在學(xué)生的角度，結(jié)合科學(xué)有效的方法，對教材進行整合或二次開發(fā)，最終形成可實施的最有效的項冃教學(xué)。如在項冃的創(chuàng)設(shè)上，我們可以“我的職業(yè)規(guī)則”為主題，讓學(xué)生在規(guī)則自己將來職業(yè)的過程中，慢慢了解和掌握自己要學(xué)習(xí)的軟件，從而