行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技校語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用

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1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技校語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用摘要詩歌是一種闡述心靈的文學(xué)體裁，能夠激蕩人的思想，點(diǎn)燃人的激情，但在技工院校卻處于“生活在別處”的現(xiàn)狀。木文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞技校詩歌教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用屮圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AApplicationofAction-orientedTeachinginTechnicalSchoolLanguagePoetryTeachingXUShan(GuangzhouLightIndustrialTechnicianSchool,Guangzhou,Guangdong51

2、0000)AbstractPoetryisa1iterarygenretoelaboratemind，itcanagitatethehumanmind,ignitepeople，spassion,butincraftinstitutions,it/sinthestatusof"livinginotherplaces".Inthispaper,theauthorcombinedwithhispracticalteachingexperience,exploredtheapplicationofaction-orientedteachinginthe1anguagepoetryt

3、eaching.Keywordstechnicalschoolpoetryteaching；action-oriented；projectteaching；application1技校詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀和意義《毛詩序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩”。宋代嚴(yán)滄浪《詩話》云：“詩者，吟詠性情也”。詩歌作為世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，作為一種闡述心靈的文學(xué)體裁，它能夠深入到人性的本質(zhì)，照耀人的靈魂，滌蕩人的思想，點(diǎn)燃人的激情。在技工院校，作為學(xué)校語文教學(xué)的內(nèi)容—般一個(gè)學(xué)期僅有4個(gè)課時(shí)的教學(xué)。技工院校的主體學(xué)生一一90后，他們學(xué)習(xí)詩歌的現(xiàn)狀又是怎樣呢？筆者對廣州市輕工技

4、師學(xué)院11級機(jī)電一體化1班、11級機(jī)電一體化2班、11級酒店管理專業(yè)1班、11級酒店管理專業(yè)2班，共156名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的學(xué)生讀不懂詩歌，70%的學(xué)生兒乎不讀詩歌，其中，52%的學(xué)生從來不閱讀詩歌，特別是現(xiàn)代詩歌，詩歌越來越“生活在別處”。2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的可行性（1）可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。侶導(dǎo)“以人為本”、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把學(xué)牛當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是起引導(dǎo)作用。在詩歌教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法變抽象為具體，變枯燥為有趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感

5、，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。（2）可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的能力。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力型人才的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力的關(guān)鍵能力的人才。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力在學(xué)習(xí)中都會(huì)得到提高，他們學(xué)習(xí)詩歌的能力也相應(yīng)得到提高。（3）有利于教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法和模擬教學(xué)法等八大教學(xué)法

6、。正確使用這些教學(xué)方法，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。教師角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，從來帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施3.1課前準(zhǔn)備為了做好充分的準(zhǔn)備，上課前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，并制作好張貼板、計(jì)分表、任務(wù)評價(jià)表和試題等準(zhǔn)備工作。根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績，依照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，教師課前將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組選出一名組長，組長負(fù)責(zé)本組的任務(wù)的準(zhǔn)備、實(shí)施、完成等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作；通過學(xué)生投票的形式，選出兩名語文基礎(chǔ)功底、語言表達(dá)能力、I

7、辦調(diào)能力較好的同學(xué)作為主持人，分別為主持人甲、主持人乙;各組推選出一名記分員，記分員需具有較強(qiáng)的辨別能力和與主持人的配合能力，記分員在張貼版上記錄英它一個(gè)組的得分，共6名記分員。6個(gè)小組各準(zhǔn)備學(xué)過的古典詩歌屮的一些名句、名聯(lián)10句，詩歌5篇、詩歌謎語5個(gè)，形成“任務(wù)教學(xué)題庫”；2位主持人將題庫的知識(shí)進(jìn)行整理,形成“任務(wù)冬12道補(bǔ)充詩句題，12道猜古詩謎語題，20首詩歌。在小組準(zhǔn)備的過程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注“任務(wù)”的難易程度、可操作性等問題。3.2下達(dá)任務(wù)任務(wù)主題：“古代詩歌測試”；任務(wù)時(shí)間：9