論“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職中技語文教學(xué)中的運用.doc

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1、論“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職中技語文教學(xué)中的運用摘要：隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深入推行，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”作為一種非傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的教學(xué)方法被推行，成了人們尤為關(guān)注的對象。本文首先介紹行動導(dǎo)向教學(xué)的理論，用行動導(dǎo)向教學(xué)法里比較常用的方法解讀最新的職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式；其次，針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)在中職中技語文教學(xué)中的優(yōu)勢，旨在增強中等職業(yè)技術(shù)教育的語文教學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法中等語文教學(xué)措施一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念行動導(dǎo)向教學(xué)法的實

2、質(zhì)其實就是將理論與實踐結(jié)合為一體的一種教學(xué)模式，從二十世紀八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學(xué)模式而被很多職業(yè)教育專家認可。行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了很多教學(xué)技術(shù)，例如角色扮演、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法，等等。行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師僅作為導(dǎo)向，通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的性地開展學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在這一過程中獲取今后的職業(yè)活動里所需耍的知識技能。二、屮職屮技語文教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，當前我國中等職業(yè)技術(shù)教育在語文教學(xué)成效方面仍舊不盡如人意。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上學(xué)到

3、的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學(xué)能真正做到自主學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時仍舊比較被動，他們的學(xué)習(xí)冃標并不明確。筆者認為應(yīng)從教師和學(xué)生兩大方面進行分析。（一）中職中技語文教師存在的教學(xué)問題分析1?陳舊的教學(xué)模式我國自教育改革后一直推行噺理念、新教學(xué)法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。這些教師雖然響應(yīng)了國家教育部、人社部的號召，但并沒有真正進行實質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一一講授法。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿足為前社會對人才的要求。再者，由于就讀于屮等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們成績較為不理想，因

4、此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強調(diào)讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)和感悟提高語言表達能力。如果教師一味地釆用枯燥的教學(xué)方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟強塞給學(xué)生，學(xué)生便會學(xué)得味同嚼蠟,無法提起語文學(xué)習(xí)情趣。2.語文教學(xué)重點過于應(yīng)試化中等職業(yè)技術(shù)院校的語文教學(xué)大綱不同于普通高中，它除了更強調(diào)語文的工具性之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。部分教師始終以傳授知識點為主要的講課方法，只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識點是否系統(tǒng)、是否嚴密，考試能否寫出嚴謹?shù)拇鸢?，而忽略了在課程中培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)技能。（-）中職中技學(xué)

5、生所存在的學(xué)習(xí)問題分析相對于普通高中學(xué)生來說，中職中技學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)語文的主動性。他們通常是因為教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且中職學(xué)生對課外知識了解甚少。據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)杳結(jié)果顯示，中籌職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少口知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對策行動導(dǎo)向教學(xué)法不同于往常的教學(xué)方法。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再

6、以教師單向主導(dǎo)向?qū)W生授課，而是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到課上。(-)角色扮演法角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充分體會教學(xué)人物的情感變化和行為模式，比如在中職語文課堂上，會有很多故事情節(jié)性比較強的小說需要學(xué)生學(xué)習(xí)，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)如何進行人際交往，提高社會能力。例如，在學(xué)

7、習(xí)《項鏈》一課時，教師可以讓學(xué)生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍枏?、瑪?shù)贍枏缘恼煞颉⒙吠卟梅蛉撕椭閷毜甑睦习?，讓同學(xué)們進行課上表演。通過這個短劇表演，無論是出演的同學(xué)們還是觀看的同學(xué)們都會對文章人物的性格變化一目了然，學(xué)生能夠很直觀地感受文章要表達出來的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆敃r社會的影響，導(dǎo)致口身虛榮心過于膨脹，害人害己。運用這種教學(xué)方法能為學(xué)生提供生動的例子，讓學(xué)生直觀地感受文章要傳達的中心思想，提高課堂教學(xué)的有效性。(-)項目教學(xué)法項目教學(xué)法主要是通過小組合作的形式共同完成一個學(xué)習(xí)項目，因此項目教學(xué)法也被稱

8、為模塊教學(xué)法。這個教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心為讓學(xué)生通過一個完成一個項目實現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，教師應(yīng)給學(xué)生確定任務(wù)書,即讓學(xué)生明了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，先給學(xué)生們分好小組，并分組安排任務(wù)，通過資源渠道找到完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)。以某一組的任務(wù)為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當