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1、試論如何培養(yǎng)學生學習地理興趣【摘要】學生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。在地理教學中，教師的課堂教學力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終；要結(jié)合身邊的科學現(xiàn)象進行教學，激發(fā)學生的求知欲；引用資料，適當補充，在興趣中加深對知識的理解；課內(nèi)外結(jié)合，使學生生動活潑地得到發(fā)展；從而全面培養(yǎng)學生學習地理的興趣?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)學生學習地理興趣愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。在地理教學中,我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學生學習的興趣。一、課堂教學力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終青年學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少
2、年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學掰腕子，手
3、勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鉤）心（鋅）太（鈦）煩（鈕），目（鑰）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄣ|L學生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜,也可增加學生的興趣。二、結(jié)合身邊的科學現(xiàn)象進行教學，激發(fā)學生的求知欲地理學是在前人不斷探險、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的科學。既然是科學，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對學生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也
4、容易由此產(chǎn)生不愿學的想法。教學中，應(yīng)盡量結(jié)合實際，使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進行分析，如：晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射,能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團和鋒面活動時，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報及當?shù)氐奶鞖庾兓?，叫學生觀察、分析，用
5、所學知識解釋,得岀結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學生感到學習地理的必要,同時結(jié)合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發(fā)了學習的興趣和學好地理的信心。三、引用資料，適當補充，在興趣中加深對知識的理解學生各種能力的發(fā)展，都是以領(lǐng)會知識和掌握技能為基礎(chǔ)的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解,提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時，引用以下一些數(shù)據(jù)：若把銀河系縮小一萬億倍，那時太陽半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個太陽系直徑也只有12米
6、，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng)，僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系，以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟悂碚f，又是極其重要的星球。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，地球也并非唯一人類居住的星球。以美國為首的發(fā)達國家，正在緊鑼密鼓地向月球進軍，不久，人類可望移居月球。美國航空航天局的科學家，計劃分六步將火星改造成人類生存的又一故鄉(xiāng)。補充這些資料不僅能提高興趣，還能進行理想教育，激勵學生探索宇宙奧秘，為人類做出貢獻的欲望。在講第五章生態(tài)平衡時，引用三類事實資料，一類是生態(tài)系統(tǒng)中，生物體數(shù)量變化引起生態(tài)平衡失調(diào)的實例，如棉花、蛛蟲、蜻蜓與
7、瓢蟲的關(guān)系；第二類是在一定限度內(nèi)，建立適合人類需要的生態(tài)平衡實例,如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業(yè)的進一步發(fā)展,建立了新的生態(tài)平衡；第三類列舉國內(nèi)外破壞生態(tài)平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣岀現(xiàn)貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導(dǎo)致神經(jīng)錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環(huán)境污染對生態(tài)環(huán)境的影響，甚至危及人類本身，
